如何通过教学活动的设计来激发学生学习英语的兴趣

2013-08-15安徽省阜阳实验中学李继涛

中学生英语 2013年26期

安徽省阜阳实验中学李继涛

安徽省阜阳市第三中学杨圆圆

2011年版《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”但是长久以来，受传统教育模式的影响，英语教师在日常授课中重语法和词汇讲解，轻语言综合能力的训练，使得英语这门实践性、趣味性很强的科目变成了学生和家长头疼的课程。原因何在?本文从教学活动的设计方面来探讨激发学生学习兴趣的常见方法。下面是我在教学中的一些探索。

1.通过不同的课堂、不同的教学方法，来激发学生的兴趣

英语课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢掌握多种英语教学方法，想方设法使英语课堂激情四射、让学生兴趣盎然。下面是我在平时上课中的使用的一些教学方法和技巧：

设计一：我在教初一刚开学的前几课，并没有进行新课，而是运用全身反映法教授了一些常用的课堂用语。如stand up;sit down;turn back;hands up等。这样在一节课里，通过听和做，说和做极大地调动了学生英语的积极性。

设计二：在What does he look like?这节课里，并没有按照教材的顺序上课，而是运用任务型教学法设计一些任务链。其设计如下：Task—1:I say;you draw Teacher:Tom is my good friend.He has a long nose and big eyes.Students try to draw a picture according to what I said Task—2:Try to describe their classmate and their teacher.这样在一节课里，通过让学生做事来学习英语，让学生知道的学习英语的乐趣和实际意义。

设计三：通过语法翻译法让学生自己探究、比较中英文在语序上的排列不同，让学生明白了语言的差异与奥妙，同时也体会到英语与汉语的思维差异。

总之，作为一名灵活的英语老师，我们在平时教学中不能拘泥于一种教学方法的使用，教法的变换使用有助于提高学生学习英语的积极性。

2.设计以学生为主体的课堂问题，来激发学生的兴趣

学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、阐述自己的观点，以达到运用英语进行交际的目的。学生求知欲旺盛，好奇心重，普遍具有一定的问题意识的心理特点，那么我们可以根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。

设计四:我在Go For It这本书里面提出How do you learn English?How do you relax in your daily life?等问题，然后让学生以小组合作的形式去讨论，列举他们的方法，之后全班合作把学生的解决方法以思维导图的形式列举出来，就极大的调动了学生的积极性和活跃了学生的思维，同时也真正地体现了教师的主导地位和血学生的主体地位。

总之，学生是学习的主体，教师应在教学过程中以学生为主体，精心组织教学，通过多种途径激发学生内在的求知欲望。这样可以使学生轻松愉快地学习，积极乐观地参与，大大提高英语课堂教学效率，进而提高整个英语教学水平。

3.通过教学设计中教师语言的预设，来提高学生的兴趣

英语教学是一门语言艺术。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣，会达到事半功倍的教学效果。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象，一幅幅爽心悦目的美感知识画面；如果语言优美婉转，则会使学生像欣赏音乐一样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶，自然地获取所学知识，同时内心情感得到极大的满足和愉悦。

设计五：在What do you usually do on weekends?利用同学们喜欢的一些卡通人物，如机器猫，流氓兔等，向学生介绍自己的理想周末，和这些卡通人物一起听音乐，踢足球，放风筝等，简直就是一幅完美的画面。有些学生受我的启发，还自发写了一本新“西游记”，用学生的心声讲述师徒四人路上的一些奇妙的经历，学生学习英语的积极性得到了极大的提高。同时，还应注意在课堂上多用鼓励性的话语来激励学生不怕出错，大胆发言，在不断的语言实践中使他们的英语表达准确流畅。