写景诗鉴赏主要失分原因探究

司尚羽

写景诗在古代诗歌中占了较大的比例，也是历年高考命题选材的热点之一。诗人往往借景物洗涤世俗的尘埃，消除胸中的块垒，这种无形的精神作用对后人的巨大影响，促使景物诗在高考中的分量越来越大。高考写景诗的命题角度从1985年的知识型客观题发展变化到现在的能力型主观题，现在鉴赏重点基本在意象、意境、情感、手法及炼字等方面，借以考察学生对诗歌的理解、判断、概括及综合表述能力。从近年全国各地的考题来看，诗不太难懂，但因含蓄增加了解读上的难度：训练及考试时，学生失误频频，得分率很低。

一、审题不清，答非所问（如对戴叔伦《兰溪棹歌》的赏析）

兰溪棹歌

戴叔伦

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

问：诗歌怎样表达了作者的感情？

病例1：作者借助一弯凉月、清澈的溪水、夹杂着花香的桃花雨以及蹿出水面的鲤鱼，勾勒出一幅秀朗、澄澈、生机勃勃的山水图，表达了作者欣快、欢畅的心情。

病例分析：这份答案表面上学生谈到了意象和情感，貌似大体不错，其实不然。题干问的是“诗歌怎样表达了作者的感情？”关键是“怎样”二字。依据题干的要求，学生应该回答的是“怎样表达”，而不是“表达什么”，“怎样表达”是说作者通过哪些意象、借助何种艺术方法、技巧及手段去表达的。

二、缺乏具体分析，笼统空洞，浮于表面

病例3：借助凉月、清澈的溪水、香雨及跳出水面的鱼这些美丽的意象，抒发了作者愉快、欢畅的心情，寓情于景，借景抒情，情景交融。

病例分析：在这份答案中，学生谈到了意象、情感和艺术手法，查考的知识点基本上无一遗漏，似乎较完美，实际不然。学生在回答“怎样表达”时，只简省地提了“凉月、清澈的溪水及跳出水面的鱼”等意象和“寓情于景、借景抒情、情景交融”这些抽象的术语，缺少意象和手法内在联系的分析，如同只有论据和论点而缺少论证过程一样，这样的赏析使观点与例子油水两分离。且“寓情于景，情景交融”这些术语基本可用在所有写景诗的鉴赏中，这样的答案太过笼统，有套用之嫌。而这正是诗歌鉴赏中最常见、最主要的失分原因之一。

解题指导：此题考查的是学生鉴赏诗歌意象及艺术技巧的能力。依题干要求，学生应该答的是“凉月、清澈的溪水、香雨以及鲤鱼”等意象“怎样”表达了“欣快、欢畅之情”，重点在意象、艺术技巧及内在联系的分析上。前者的回答明显偏离，而后者的答案没有深入分析诗歌的具体内容。其实诗歌鉴赏题的组织和表达似一篇议论文：先明确论点，然后用合适的论据和论证方法加以证明。论点就是题干要求回答的内容，而例证和论证方法也是支撑论点的必不可少的内容。所以一定要仔细审题，避免出现答非所问的答案，另外还要“熟读之以夺神气，歌咏之以求声调，玩味之以裒精华”，只有这样答案才能透彻深入。

下面来看两个较好的赏析实例。

优秀答案1：本诗主要运用了动静结合、借景抒情的艺术手法，前两句先描写秀丽如眉的弯月和水清如镜的静景，再描写香雨的淅沥声和鲤鱼跳动这些动景，动静结合，画面澄澈而生动；通过借助这些美丽的景物，刻画出一幅秀丽、生机勃勃的山水图，借景抒情，抒发了作者欢快、愉悦的心情。

优秀答案2：本诗主要运用了比喻和视听结合的艺术手法，首联运用了比喻的手法，先仰视天上秀丽如眉的弯月，再俯视地上清澈如镜的的溪水，描绘出山水的秀美。后联通过嗅觉、听觉，描写了雨的芳香和鲤鱼富有生机的跳动，整首诗视听结合，使画面美丽而动感，表达了作者欣快、欢畅之情。

三、不顾整体，随意联想（如对王质《山行即事》的赏析）

山行即事

王 质

浮云在空碧，来往议阴晴。荷雨洒衣湿，蘋风吹袖清。

鹊声喧日出，鸥鸟狎波平。山色不言语，唤醒三日酲。

【注释】酲，酒醒后的困惫状态。

问：“尾联运用了什么手法，表达了作者什么样的情感？”

病例1：尾联运用了夸张、衬托的修辞手法，描写作者面对自然，不愿说话，借酒浇愁，沉醉三天不醒，借以表达自己因漂泊在外引起的深深的思乡之情和孤独和愁苦之意。

病例分析：该生在答题时不结合具体语言环境，随便联想，牵强附会，以致误入歧途。该生大概看到“山色不言语，唤醒三日酲”中“酲”想到作者醉酒了，又由醉酒想到作者是“借酒浇愁”；加上首句中“浮云”的意象又联想到“漂泊”，进而又想到“思乡之情和孤独和愁苦之意”，但通观全文，没有谈作者漂泊在外，思乡之情也就无从产生。其实尾联紧承前文风雨后明净、清丽的自然美景，进一步含蓄表达自然景色的魅力之大：美丽的山色不动声色就把自己从酩酊大醉中唤醒了。而学生没有品味出作者对美景的喜爱之情，只看到局部就大肆任意发挥，随便联想，使分析离谱走调，偏题也就在所难免。

解题指导：此题考查鉴赏诗歌艺术手法及情感解读的能力。诗歌鉴赏的根本前提是“鉴”，不能信马由缰，这就要求学生首先要对词语内容理解正确；没有对词语的正确解读就谈不上赏析评价。而正确的解读来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说鉴赏时眼里不能只有词语，而应兼顾全篇，胸有全局。

该生若看到颔联和颈联中荷花飘香、清风吹袖、喜鹊欢叫、鸥鸟戏水等描写，就会感受到画面之美。从这个整体感受出发，再关注尾联，就能正确把握和理解句义，答案不难得出。如果不能在整体上斟定字眼，不能从景物描写中体会感情，而是随意联想，就会走样。

优秀答案：“尾联运用了拟人和烘托的手法，表达了对山色美景的喜爱之情。山色本来不会言语，而尾联把无声的山水看作是能言语而不言语的人，虽然不发一声，但其内在强大的魅力已经把沉醉中的自己唤醒了，使山水的美丽形象生动可感，也从侧面表达了作者对风雨前后美景的喜爱之情。

总之，学生赏析写景诗时往往不去认真揣摩诗句内涵；加上积累少、认知不深，缺乏对诗歌分析、判断、综合的能力；同时经典诗歌中的词语往往具有多义性的特点，这一切都增加了解读的难度，鉴赏时容易牛头不对马嘴，或者浮于表面，或者随意化，或者格式化、生硬化，把鉴赏术语当万能钥匙，盲目照搬，或者把积累的意象随意联想，天马行空，造成答案肤浅，离题万里，或缺乏个性，这只会让阅卷老师产生厌倦，虽辛苦答题但得分不高。

因此，赏析写景诗除注重日常积累外，还要认真审题。千万不要戴有色眼镜读诗，不要绞尽脑汁发掘偏离诗歌本意之外的见解，而应真正深入到诗中，认真揣摩诗句本身表达的情感态度，从整体出发，综合考虑。谢榛说过：“作诗本乎情景，孤不自成，两不相背……作诗本乎情、景，景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。”只有这样，才能提升诗歌欣赏的综合素质，从而打开诗歌鉴赏的大门。