二轮复习的误区及对策

姜爱萍

对于很多新教初三的老师来说，总会遇到这样的困惑：经过一轮的系统复习之后，二轮复习不知道该如何进行？的确，每当到了这个时候，也就意味着中考的临近，时间紧、任务重、压力大……各种状况困扰着我们，稍不留神就会进入复习误区，往往会导致复习效果的不明显，甚至还造成学生对复习的厌倦情绪。本文就针对语文二轮复习常见的几个误区，提出自己的思考对策。

一、语文二轮复习中存在的问题

误区一：应试味道太浓

虽然初中阶段实行的是素质教育，但随着时代的发展加速，社会对人才的需求越来越大，无形之中提高了很多家长的思想观念，即一定要让孩子考上大学。很多老师也不断给学生灌输应试教育观念。二轮复习中更是根据考点来实施教学，也就是说考点中要求的内容反复讲解、练习，而其他内容基本忽略，这就造成学生对知识点的遗忘。例如：近两年的考点对成语题、病句修改题已经降低要求了，于是很多老师只在一轮专题复习中针对性地复习，而二轮复习没有涉及。老师的这一举措造成了学生对这些知识点的不重视，这在复习中是个大忌。

误区二：重复一轮复习，没有创新

我们一般将中考复习分为两个流程，即一轮复习和二轮复习。两轮复习的侧重点不同，一轮复习主要是系统的专题复习，倾向于面面俱到、各个击破；而二轮复习则是在一轮的基础上进行，将一轮中的疑难杂症进行再讲解，方法再创新。很多老师的二轮复习往往是重复一轮复习，内容、方法都没有创新，因此效果不明显。

今年中考二轮复习，教研室在各教育集团组织了“二轮复习交流会”，各校老师准备一堂二轮复习课，集中观摩、交流。在活动过程中，我发现，很多老师的课其实就是一轮复习的再现，无论是形式还是内容呈现。这就违背了二轮复习的宗旨。比如说，有一位老师上的是《古诗鉴赏中字词的赏析》，先出示考点，接着是示例，她带领学生去分析如何做此类题目，并规范答题方法及步骤，再进行课堂训练、检测。整个课堂环节很完整，几乎找不到瑕疵。但这节课却是一堂失败的二轮复习课，因为它只是重复了一轮复习，而没有任何新意。

误区三：过分强调死记硬背内容

语文课程不同于理科课程，它有一部分的识记性内容，这需要靠学生花时间背下来。而背诵有一定的遗忘性，许多老师根据记忆力的遗忘规律来安排背诵时间，二轮复习期间就是识记内容的最佳背诵时间。于是，很多老师的二轮复习成了自行背诵课，上课铃一敲，有的老师不带任何书本进入教室，布置好背诵任务后，只要听到朗朗背书声就觉得心里安慰，似乎这样一来就能立竿见影看到成效；还有的就是花大部分时间进行名句的默写，不厌其烦。当然，老师的做法有一定的可行性，俗话说“书读百遍，其义自现”，对于某些后进生确实要这样督促学习，但对于其他学生呢？这样做意义不大。况且，现在的中考试卷中，原文背诵的分值真的是少之又少，所以，没有必要花太多的精力在死记硬背内容上，否则，有点得不偿失。

误区四：用大量仿真试卷来代替复习

中考复习历时比较长，有的学校第二学期开始就进行复习了，老师们觉得该讲解的知识点在一轮复习中都讲解殆尽，于是二轮复习就用大量的仿真模拟试卷来代替，上课就是做试卷和讲评试卷。这样的课堂长期进行的话，学生会感觉枯燥乏味而失去兴趣，效果自然不好；而老师也会倦怠，因为用试卷来代替复习，无形之中少了备课和上课环节，势必会使他们产生懈怠情绪，总觉得，下堂课有试卷对付就行，这样怎么能提高学生水平呢？

那么，针对这些误区我们如何应对呢？通过分析研讨，我也考虑了以下一些对策。

二、满足学生长远发展的真实需要

随着经济的快节奏发展，社会对人才的需求在加大，对人才的要求更是几近苛刻。传统的单一型人才已经不能满足社会的需求，各个行业呼唤全能型人才的出现。而培养全能型的人才，传统的应试教育肯定是行不通的，所以，相应的二轮复习，我们也要一改以前只抓考点的做法。

那么，怎么做才能满足学生长远发展的真正需要呢？通过分析学情及社会形势，我觉得就我们语文学科而言，还是应该在立足考点的基础上，让学生广泛汲取尽可能多的知识，来拓宽自己的视野。鉴于语文学科特殊性，我们在狠抓考点的同时，应该尽量留给学生多一些的时间去读书、看报、或是看有教育意义的电视节目。在刚刚过去的2013中考，我任教两个班的语文，工作量大，时间紧迫，布置的作业很难及时批改完成，不批的话成效不大，于是我就思考能否有办法既减少作业量又不影响学习质量呢？我布置作业时精挑细选，去除一些意义不大并且还费时的作业，这样一来，学生轻松，我也轻松。而节省下来的时间我布置学生看一些报刊杂志。学生的积极性大大提高，在中考中成绩很不错，我想，在取得考试成绩的同时他们收获的是包罗万象的知识储备，这对他们今后的发展绝对是有帮助的。

三、有针对性地解决一轮复习中的疑难杂症

如果二轮复习还像一轮那样面面俱到的话，那就失去其复习的意义了。那么二轮复习究竟复习什么呢？其实，二轮复习的一个重要目的就是解决一轮复习中疑难杂症。还是以上文的这堂课为例，可以在教学中设计“错题再现”“方法引导”“知识点巩固”“课堂反馈”等环节。将一轮复习中错误集中的题型再次展示出来；并且把错误答案也出示，分析错在哪里，如何解答；然后将方法归纳成答题格式，以便于学生用它解答同类题目；最后，进行课堂检测。这样，有针对性的去解决一类易错题型，能让学生充分认识到自己原先答题的不足之处，并进行有效改正，从而加深印象，效果往往比重复讲解全部题型好的多。

四、采用多种方式提高学生积极性

二轮复习，意味着中考的逼近。往往这个时候，学生已经开始产生心理负担了。如果这个时候再大肆强调背诵内容的话，无疑更加重了他们的心理负担。花大部分的二轮复习时间去搞一个背诵，实在有点本末倒置，弄不好还会弄巧成拙，使学生产生厌倦情绪。毕竟，背诵在整个试卷中占分比值非常小，而且技术含量不高，完全可以由学生自行完成，而老师只需抽查、检测、督促即可。我们应该把时间花在提高学生的复习、应试的积极性上。可以采取以下方式：

1.以“学生讲”来代替“老师讲”

通常情况下，复习课由老师把关，老师讲为主。殊不知，既然称之为复习课，说明知识点早已经讲过，学生也早就明白。所以，可以让学生来讲解他认为重要的考点。采用抽签方式，那么，势必每个学生都要准备，他们的“备课”过程往往就是他们筛选、研究的过程，这比听课的效果高很多倍。这样安排，学生兴趣浓厚，参与性极高。

2.寓“乐趣”于课堂

上到复习课，很多学生都提不起兴趣，他们认为这些内容已经讲了无数遍，没有听的必要了，如何解决这个问题呢？这就要求我们的教师上课富有艺术性。将我们语文老师的诙谐、幽默发挥出来，整堂课妙语连珠、妙趣横生、高潮迭起、妙不可言，这样就会激发学生的听课兴趣，而且效率也是显而易见的。

五、提高学生的综合素质

纯粹的试卷练习和讲评是不能有效提高学生的综合素质的。我们的中考改革推陈出新，但万变不离其宗，都强调考查学生的综合能力，因此，简单的试卷应付不足以达成目标。这就要求我们老师在二轮复习中要想方设法，尽可能多一点花样，让学生了解更多的知识，掌握更多的技能。对学生而言，不仅能很好的应试，更重要的是增加了知识储备，完善了技能，一举多得。