Photoshop图形图像处理课程工作室教学模式初探

广东 石利平

Photoshop图形图像课程是我院计算机类相关专业及设计类专业都开设的一门专业课程。在当前该课程的教学中，教师很重视学生Photoshop软件操作能力、图形图像的编辑处理能力的培养，但对于学生自主创新能力、团队合作能力以及整体设计能力的培养还需大力加强。学生现常出现的问题是：课上能完成老师讲解的案例，能掌握Photoshop的基本操作技巧。但独立设计作品时，常有不少学生无从下手，或是模仿照搬别人的作品，创新能力欠缺，灵活运用操作技能不足。采用基于工作室模式的教学，能有效提高学生创新设计能力，增强学生团队意识，提高学生的就业能力。

一、工作室教学模式

工作室教学模式源于20世纪初的包豪斯设计学院，创始人格罗佩斯根据工艺特色设置编织、木工等工作坊，每个工作坊都有相应的指导教师，学生在工作坊学习、实践和工作，学习成果直接以实际产品来展现。这种教学模式下，对发挥学生的主观能动性和激发学习兴趣效果显著。综上所述，工作室教学模式，就是把教学班分成若干个工作室，把各模块的教学内容转化为项目设计，教学活动以各工作室项目设计为中心开展，强化教、学、做的有机结合，每个教学模块完成后，学生完成相应的设计作品。工作室教学模式是一种自由开放的教学模式，以工作室为教学过程的载体，教学内容、教室以及实习实践合二为一，促进教学与专业岗位自然衔接的新型人才培养模式。在这种模式下，以学生为中心，以完成设计作品为最终目标，在专业老师的主导下，向学生传授相关专业知识，提高学生专业技术水平，同时融入生产环节，使教学与实践实现无缝结合。Photoshop是实操性很强的课程，很合适采用工作室教学模式。

二、工作室的设置

工作室教学模式中，工作室的合理设置对教学效果的提高起至关重要的作用。工作室教学模式下，学生被分配到各个工作室中，工作室成员可以灵活组织，每个工作室一般在5人左右，每个工作室人数不宜过多，这样便于工作室工作开展，便于工作室成员交流讨论。教师根据具体的教学任务，设计具有代表性和针对性的项目任务，由各工作室完成。专业教师可以作为客户兼项目负责人，向学生提出项目要求，安排学生进行市场调研，工作室成员共同讨论设计方案、设计效果图和完成作品设计。

三、教学项目的设计

Photoshop在现在的平面设计中应用很广泛，杂志、报刊和网络上优秀的Photoshop作品也比比皆是。专业教师可借鉴生活的实际案例，设置教学项目要贴近生活，要具有代表性和典型性，需运用要学习的主要操作技能，设计空间要大，能充分激发学生设计创作灵感。除工作室要共同完成的项目外，任课教师还可以设计拓展项目，供有能力学生课外选择完成，可以作为期末评分加分项，其目的是激发学生设计的兴趣和积极性，拓宽学生设计视野，提高学生探索的积极性，巩固和加强操作技能。

四、工作室教学模式的开展

下面以“学院招生宣传画设计”为例讲述工作室教学模式如何开展。

第一步：布置任务。教师向各工作室下达项目要求：设计要大气精美，能突出学院专业设置独特之处等，讲解要涉及的主要操作技能，如图层蒙版、文本工具等，设计注意问题等。

第二步：项目初期准备。各工作室进行项目素材准备和项目调研，进行小组讨论，写出初步设计方案。工作室讨论很重要，要给学生充分的讨论时间。通过讨论，可加强工作室成员的协作配合，激发学生的发散思维，拓展学生的设计思路。不少学生在写设计总结时，都提到工作室讨论对他们的学习很有帮助，且能增强同学之情，开阔设计视野，扬长避短。

第三步：设计方案分享。挑三四个有代表性的工作室来讲解其设计方案。每个工作室派两个代表讲解，其他工作室进行提问。老师应对设计方案及时点评，让学生知道哪些在设计中值得借鉴，哪些应该修正，避免后续的项目设计浪费时间。

第四步：完成项目。要求工作室的每个成员亲自动手完成项目，每个学生都要上交作品。这样做的目的是让每个学生都动起手来，经历创作的每个过程，提高操作技能。曾要求一个工作室集体交一份作品，后发现这样会有个别学生偷懒，不参与实操，不利于课程的学习。

第五步：作品展示。每个工作室推选一份作品，专业老师对作品进行讲评。老师要对学生作品及时肯定，对独特之处要积极表扬。这样对学生鼓舞很大，学生很有成就感，对后续的学习会更有激情，对项目的设计和制作更有信心。

五、工作室教学模式中需注意问题

1.课上与课外相结合。因课时有限，仅靠课堂时间会大大限制工作室教学模式的自由性，影响工作室教学模式的效果，可将教学延伸到课外。教师提前布置好项目任务，项目的初期准备和方案设计在课外开展，这也可保证工作室有充分的讨论时间。为确保课外工作实实在在开展，要求每个工作室记录主要讨论内容，作为项目相关文档提交，也是项目评分的依据之一。

2.工作室教学模式在课程的中后期开展比较合适。工作室模式需要学生对Photoshop的基本操作和设计基本概念有一定的掌握。这样学生在进行项目设计时，才能充分表达自己的设计理念，才能充分展示自己的设计和创新能力。

3.学生要参与工作室的每个岗位。在工作室模式下，根据工作职责，会设计不同的工作岗位，如项目调研人员、策划人员、创意设计人员、制作人员等，要求学生要经历每一种岗位，项目的每个流程都要参与进来，能较好确保学生获取全面的知识，这样学生将更清楚地认识到自己的特长和不足，明确学习的方向。

4.师生间要保持通畅的沟通。工作室模式相对传统教学学生的自由性更大，为确保工作的正常顺利开展，教师要及时了解每个工作室的工作进展，了解学生学习的主要动态，保持与学生相对愉悦顺畅的沟通，及时与学生共同解决项目设计中出现的各种问题。教师的关心是对学生学习的极大鼓舞。

六、工作室教学模式的优势

1.增强学生团队意识。在工作室制度下，学生以团队合作的方式工作，团队成员一起讨论、设计、创作等，能建立起互相帮助、相互鼓励、相互促进的团队氛围，培养和提高学生团队意识。在团队合作中，学生也可以充分表达自己的观点，提高表达讲解能力，也能及时吸取别人的思想和观点，提高创新和设计能力，提高综合素质。

2.提高学生就业职业能力。在工作室模式下，为学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，教师与学生互动性强，学生以工作室的工作人员身份参与教学活动，亲身体验具体项目的运作，实战性强，大大激发了学生学习兴趣和学习欲望，学习的自动性和积极性也有很大的提高。工作室项目来源于实际工作项目，学生完成工作室项目就是在完成实际工作项目，学习场所与职场无缝接合，利于培养和提高学生职业能力，激发学生创业意识，提高求职的自信心。

3.提高学生创新设计能力。在工作室模式下，学生接触到很多生动独特的Photoshop工作案例，开阔学生设计视野，也利于激发学生创新欲望。在工作室模式下，学生讨论机会和时间多，学生主动思考和主动实践多，激发和提高了学生的创新设计能力。工作室模式下，各工作室竞争意识增强，激发工作责任感，对提高学生创新设计能力也起到了推动作用。从学生设计的作品看，工作室制教学模式，对Photoshop图形图像课程很合适，教学效果有明显提高。

七、结束语

“工作室化”教学模式很适合Photoshop图形图像课程的性质和特点，对Photoshop图形图像课程改革和建设很有帮助。在该模式下，突出项目化教学，教学与市场紧密结合，学生学习积极、主动性强，实践能力和动手能力不断提高，团队意识和创新设计能力也都得到有效提高，增强了学生的职业能力，也提高了学生的就业能力。工作室教学模式是一种产、学、研一体的教学模式，很合适在实践性的课程中推广。

[1]宁少强.从包豪斯的作坊到今天的工作室.中华管理学习网，http://www.zh09.com.

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