高职高专艺术类英语行业化探析

李云鹤，梁 丽

(张家口职业技术学院，河北张家口075000)

近几年来，随着社会对艺术设计人才需求的与日俱增，英语逐渐成为艺术类学生能否找到理想工作的一个重要因素。一方面是在国际文化交融大背景下语言学习受到重视，另一方面高校更为重视英语技法训练课程，并且通过行之有效的改革措施，使英语课程与艺术专业课程实现有效的衔接。作为培养专业应用型人才的重要基地之一，高等职业教育肩负着重要的使命。为适应高职高专教育新的发展形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，必须深化英语教学改革，使学生在校期间学到的英语知识与未来的职业岗位要求实现更有效的衔接。

一、艺术行业英语教学内容的选择与组织模式

行业英语不能简单地以学科知识为主来安排教学，以艺术设计为例，艺术设计类还包含多个专业如电脑艺术设计、产品造型设计、装潢艺术设计、装饰艺术设计、广告设计、多媒体设计与制造等。高职院校的公共英语教学是以系为单位进行的，学校和公共英语教学部只能针对装饰艺术系来开展行业英语教学，不能一一针对该系内设的各个专业来进行英语教学，所以应该以艺术设计行业的典型工作过程为参照来设计教学内容，而不是仅仅以学科知识来编排行业英语内容。通过对艺术设计行业主要职业基本工作过程的分析，提炼出这些职业典型的工作过程，并确定每一工作过程中的主要工作任务，然后根据这些工作任务所需要的英语知识和技能设计安排英语学习任务。所以应该注意，行业英语授课不是仅仅以英语为载体，把艺术设计学科的专业知识重现一遍，而是让学习者真正体验艺术设计职业典型的工作过程，获取以英语为载体的过程性知识，并能在以后的工作中用英语进行相关的交际活动。这样有助于最终形成英语的行业技能，包括专业技能、开发技能和社会技能。当然，英语教师可以在授课过程中针对各个专业班将授课内容作适当的调整和改变。下面以我院对装饰艺术系开设的行业英语为例来说明是如何以艺术设计行业的典型工作为参照来选取教学内容的。我们将全部的教学内容分为五个模块:模块一，设计接洽;模块二，设计准备;模块三，设计表达;模块四，设计实施;模块五，设计评估。其中每个模块选取一个艺术设计行业典型专业为例，如第一个模块以平面设计为例来讲解，第二个模块以服装设计为例;第三个模块以室内设计为例;第四个模块以工业设计为例;第五个模块以广告设计为例。实施时可根据行业的发展和需求及时地更新教学内容。这样的英语学习有助于体验艺术设计职业典型的工作过程，获取以英语为载体的过程性知识，借此可以在以后的工作中用英语进行相关的交际活动。这样的课程可以紧跟市场，夯实语言基础的同时，培养交际能力，构建特色课程体系，实现高职英语教学跨越发展。那么如何完成这五个模块的教学任务呢?在下一节中会具体阐述。

二、艺术类行业英语教学训练模式

在实施教学的过程中，要注意以下几点:首先，要兼顾英语语言机能的训练和英语语言知识的巩固。英语语言知识的设置，既能满足语言机能的培养需要，又可针对本阶段高职学生在行业方面的需要，不求知识的系统性，更追求能解决实际问题。第二，要兼顾语用知识，跨文化意识，学习策略意识和职业技能的培养。第三，要兼顾优秀的教学理论和教学方法，确立教学中学生的中心地位，以任务、项目的形式让学生在做中学，最终获得必要的英语过程性知识及综合能力的提高。如何以任务教学的方法来完成教学目标，具体的操作通过以下两个阶段来完成:

第一阶段:单项训练

以艺术设计行业英语教学为例，通过完成以下五个教学任务来达到艺术设计行业英语学习的目的:任务一，设计接洽。接洽是设计行业的第一个工作环节。可以结合平面设计中典型工作流程、工作场景、概述设计，训练学生用英语进行客户接待及分析，进行报价及工期进度安排，合同签署等能力。任务二，设计准备。用英语概述设计行业的第二个环节——设计准备、材料选购、问卷调查等，包括设计之前的信息收集能力、组织市场调查能力，根据调查总结及收集到的信息确定创意简报。任务三，设计创意。训练学生用英语完成设计行业的第三个环节——设计创意，包括概念设计的介绍、草图绘制的描述，方案展示和讨论;制作设计草图及说明;草图修改及定稿等。任务四，设计表达。用英语介绍效果图;结合效果图介绍产品，根据草图绘制效果图;效果图修改;培养与客户之间的沟通能力。任务五，设计实施。主要任务是理解设计小组制作产品原型的过程、设计师提供技术指导及帮助的过程，如何用英语将这一过程表达清楚是重点也是难点。

第二阶段:综合实训

综合实训的目的是在各个单项训练的基础上，在学生掌握了某一行业与客户用英语交流的各项基本技能后，通过综合实训将各单项的技能联系起来，进行综合运用，融会贯通，提高学生的综合应用能力和水平。综合实训将以现场模拟的形式进行，采用案例为实训内容，以学生自己动脑动手操作为主，教师予以全程指导。在单项训练和综合训练中，教师做好记录和观察工作，将学生的表现一一记录在案，作为过程性考核和终结性考核的依据。

三、利用艺术类学生的特长，激发英语学习兴趣

艺术类专业学生的思维方式和心理态势对英语学习的影响，与其它专业的学生相比有其特殊性。前者形象思维能力强，逻辑思维能力则相对较弱;富于想象力和创造性，思想常常呈跳跃性，但条理性不够，且情绪容易波动。这对于学习英语是有影响的。因为语言是一门严谨的学科，学习语言需要大量运用逻辑思维，需要以循序渐进的方式进行，需要持之以恒的毅力和稳定的情绪。由于艺术类学生特殊的思维方式与心态，他们在接受语言信息方面的能力比其他专业学生要差。因此授课时要把握此类学生的心理特点，利用他们在艺术方面的特长来激励他们学习英语，例如用简笔画来引导学生复述课文、造句等。用丰富多彩的多媒体来激发他们的兴趣，用肢体语言和课堂表演的方式来施展他们的艺术才能等。

高职高专英语教学应该将工作过程中所需要的英语语言和技能融入到教学任务与活动中，旨在培养学生用英语处理设计相关业务的能力。世界职业教育的发展表明，职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发，强调能力本位。高职院校必须在外语教学中注入职业要素和实践要素，实现公共英语和行业英语之间的完美结合，架起英语学习和行业服务之间的桥梁，争取培养出满足现代企业需要的人才。

［1］杜立红.专业英语教学改革初探［J］.辽宁行政学院学报，2007，(2).

［2］关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见［Z］.教育部16号文件，2006.

［3］马少伟.高职英语教师角色的新解读［J］.职业时空，2006，(09).