“双主教学模式”在中医眼科教学中的应用

周　丹　魏丽娟

（长春中医药大学，长春130021）

“双主教学模式”在中医眼科教学中的应用

周丹魏丽娟

（长春中医药大学，长春130021）

双主教学模式；中医眼科；教学

中医眼科学是高等医学教育中的临床课程之一，在以往的教学中我们采用以“教师为主”的教学模式。教师应用文字、图片、多媒体罗列的电子教案讲授、传递知识，学生则表现为被动的接受状态，使整个授课过程单调、乏味、被动、缺乏激情，授课效果不理想。而目前在西方流行的教学模式是以“学生为主”的教学模式，在这种模式中，学生是建构知识意义的主动者，教师是教学过程的组织者、指导者。

基于以上两种模式，我教研室将“双主教学模式”应用于中医眼科教学中。“双主教学模式”即吸收“教师为主”和“学生为主”两种模式的长处，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。因该模式突出了以学生为教学中心地位的主导思想。具体阐述如下：

教师是整个教学过程中教的主体，其主体地位主要体现在教师要根据教学目标来制定教学计划，改变以往的以教师为主的灌输式的教学思想，充分调动学生学习的主动性和能动性。在整个教学过程中，教师要在备课过程中对教学方案进行总体设计，巧妙地指导和引导学生，为学生“主动”学习创造条件。由于中医眼科学属考查课，学生的重视程度不够，而且眼科学专业性强，局部解剖精细复杂，掌握起来较为困难，因此调动学生的主动性学习更显得尤为重要。

1　问题引导

用学生熟悉的、能激发学生学习兴趣的素材，创设一定的问题情境，引导学生进入情境。在授课前，由任课教师设计好学生容易理解、感兴趣的问题，激发学生探究欲望，让学生带着问题去学习。比如第16章《眼视光学》，在学习之前，问同学们一个问题：人的眼睛为什么会看到物体？人的眼睛为了能看清物体必须具备哪些条件？那么这样的问题比较贴近生活，比较容易引起同学们的兴趣和注意力。让同学们在学习的过程当中主动去分析问题、解决问题，发挥学生的主观能动性，自觉地完成对所学习理论的深入理解，获得知识和培养能力。教师在此过程中，尽可能地帮助学生提供解决问题的各种信息，帮助学生们回忆眼球的解剖结构，教给学生眼睛的成像原理，使同学们自己主动地找到解决问题的方法从而获得知识和培养能力。

另外，教师也可以在课前，如一周前公布课程的学习任务、学习目标，设定问题内容。要求学生在互联网上、相关书籍，寻找答案，并要求学生作好读书笔记。若学生感到无从下手，教师可以给予适当指导，尽量使学生通过自己的努力寻找答案，这样才能不束缚学生的思维，增强他们独立完成任务的信心和决心。因为学生在查找资料、寻求答案的过程中，提高学生的检索能力，提高学生的主动学习的兴趣，提高学生学习的主体性。另外，可以扩展学生的学习范围和学习领域，使学生们所掌握的知识不局限于课本中，减少学习对教师、对课题的依赖性。

2　病例导入

中医眼科为临床课程，平时在临床中收集典型、真实患者的就诊实录，导入授课内容。让学生利用直观的情境加强记忆，促使新知识和原有认知结构中有关知识同化、重组与改造。如绿风内障的患者就诊时主诉常为眼珠胀痛、视力急剧下降，眼外观常出现眼红、瞳神散大、并呈淡绿色。可以通过对就诊患者的第一印象的简单描述导入绿风内障的定义、别名，结合病例来描述疾病的发病特点。然后通过病例的进一步检查来了解绿风内障的体征，激发同学的学习兴趣，让学生去分析、讨论，主动寻求理论与实践的统一，提高辨证能力和实际应用能力。课后，教师可以用问题来激励学生回忆、反思、讨论病历的过程，从而提高对于疾病的理解。

3　双主体教学

打破传统的以教师讲授为主的授课模式，让学生走向讲台，参与教学。将班级同学合理分配成适当的组别，每组选取适当的内容，提前布置给学生。组内成员可以进行合理的分工，通过查阅资料、走进临床科室等方式，深入研究学习内容，并制作课件，参与教学。这样，既可以培养学生的自学能力、语言表达能力，又可以激发同学的学习兴趣、培养团队协作精神。充分发挥了学生的主观能动性，锻炼和提高学生的综合能力。

在双主教学模式中，教师要转变教育思想和教育观念，突破以往的传授型的教师，而要成为学生的引导型教师，要引导学生确立学习目标，围绕学习目标自主学习。并根据“双主教学模式”要求设计教学方案，设计教学情境，调动学生的学习积极性。

4　组织实践操作

中医眼科学是一门操作性很强的学科，很多疾病的诊断须借助专科设备，眼科常规处置及手术较多。如：教师在讲授《眼科检查》章节时，除应用多媒体演示、把自己的临床经验和体会介绍给学生外，还可以将一些简单的检查仪器带入课堂，通过简单的实践操作，调动学生的积极性和主动性，充分体现学生的中心地位［1］。

我教研室提出将“双主教学模式”应用在中医眼科教学中，发挥教与学两方面积极性；促进自主能力发展；变“学会”为“会学”，引导学生自主创新。该种模式对教师和学生提出了更高的要求，只有将“双主教学模式”与中医眼科教学有机结合，我们才能恰如其分地发挥好教师的主导作用，并为体现学生的主体性的发挥提供环境，实现教学目标。

［1］李玮．双主教学模式在信息技术类课程教学中的应用［J］．科技信息，2009，26（1）：538．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.16.059

1672-2779（2013）-16-0076-02

苏玲

2013-06-23）