“四步指导法”打造计算机教学高效课堂

黑龙江 乔学芝

计算机实验教学在计算机教学中占有十分重要的地位，实验教学应注重培养学生的创造能力，以及运用现代化手段获取信息、掌握信息和运用信息的能力。因此，培养学生的计算机综合能力，打造计算机高效课堂是实验教学改革的重要课题。《W ord2003实用教程》是理论与实践有机结合的双向综合技术课。要想学好这门课，必须掌握操作理论和技能要求，然后用这些理论去指导实际操作，从而达到形成良好技能技巧的目的。那么如何选择科学的教学方法，充分调动学生的积极性，促进学生熟练地掌握操作技能，迅速提高操作的技术水平呢？在新一轮课改之际，经过几年来的不断探索、实践，结合学生的实际情况，笔者总结出了“四步指导教学法”，并运用到《W ord 2003实用教程》教学之中，在打造计算机高效课堂中取得了比较好的教学效果。

计算机高效课堂整体思路：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，高效而愉悦地学习。

现以《设置字符格式》一课为例说明，授课类型：综合课；教具使用：计算机、小黑板、自制课件；教学重点：设置字符格式的应用方法；教学难点：各种知识的综合应用；创新点：1.利用“先学后教，当堂训练”激发学生学习兴趣。2.采用分层次教学，导引学习。德育点是：1.在学习中培养学生大胆尝试，不怕困难的精神和严谨的态度。2.培养学生喜欢计算机的兴趣与情感，帮助学生树立学好计算机的自信心，培养学生的创新志向、创新思维、创新想象；空白点：技能与技巧的运用，以及板书的空白；教学目标：使学生在理解的基础上，掌握设置字符格式的方法与综合应用；过程与方法：以“提出问题——分析问题——解决问题”的教学模式为主体思路，精讲多练，教学中以学生为主体，时刻注意调动学生的积极性，引导学生参与教学全过程；情感态度与价值观是：在学习中培养学生大胆尝试，不怕困难的精神和严谨的态度；创新素质与创新人格：培养学生的创新志向、创新思维和创新想象；教学结构是“四步指导法”；即入门指导、演示指导、操作指导、结束指导。

一、入门指导

1.组织教学

通过组织教学，使学生集中注意力，从心理上和物质上做好上课前的准备，同时检查学生的出勤情况。

2.复习提问

选择与本节课密切相关而又基础性的知识作为切入点，目的在于了解学生掌握已学知识和完成作业的情况，使学生将已学知识与将要学习的新知识联系起来，为学习和理解新课创造有利条件。

3.导语

通过复习内容，联系本节所学知识，自然地引出新课。

4.明确教学任务

明确教学任务,即提出教学目的。

通过入门指导，使学生对本节课所学知识有大致的了解，复习提问过程中培养了学生的语言表达能力和分析问题的能力，而且充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使新课在循序渐进、和谐民主的氛围中自然引入，起到承上起下的纽带作用。

二、演示指导

演示指导是教学的关键，教学任务主要在这里完成，教学目的主要在这里实现。

1.学生演示

学生们通过自学掌握字体、字形、字号等设置字符格式的方法，教师巡视指导，讲解操作的方法，使学生掌握基础操作。

2.教师演示

分析设置字符应用的方法，这是本节课的一个难点。为使学生更好地理解这一部分内容，我通过个别演示的方法，把复杂问题简单化，使学生觉得直观生动，讲解到位，易于消化理解。

3.分化难点，一题多变

为了使学生对所学各知识点加深巩固，通过文本的练习，使学生做到了理论联系实际。通过“提出问题——分析问题——解决问题”的教学模式，让学生按教师要求将题变形，让他们自己寻求问题的答案，培养学生的思维能力（即动脑能力）和操作能力（即动手能力），以学生为主体，激发学生的学习兴趣，以便加深理解。

4.课件演示

利用多媒体及自制课件进行演示，增加教学直观性，激发学生学习兴趣，同时节省时间。

三、操作指导

1.举一反三、触类旁通

给出练习题，要求学生做一个板报设计，以同学上机操作的形式进行。教师走下讲台深入到学生之中，进行巡视指导，如发现学生在操作中存在的问题，就及时纠正，答疑；对共性问题，集体解答。同时，通过题的变形，深化学生对基础操作的理解。在巡视过程中，对学生操作中出现的各种问题，进行详细记录，认真观察，为结束总结准备好第一手材料。

2.技能技巧的培养

结合学生实际，对不同层次的学生提出不同的解题思路，在保证做题准确性的前提下，培养学生运用计算机的技能技巧。这样做的目的：一是培养学生的发散思维；二是强化训练，不断提高学生的解题技巧与操作能力；三是通过严格的要求，培养学生崇尚科学、学习态度严谨的习惯。采用这种方法教学，使学生的各种能力得到最大限度的发挥。

3.做到理论联系实际

通过对练习内容的分析，让学生独立完成，教师巡视指导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，做到了既动手又动脑，同时，对有能力的同学给出选做题，体现了分层次教学的原则。

四、结束指导

1.教学总结

通过自制多媒体课件，给出本节课的板书设计，层次清晰，一目了然，同时指出重点和难点内容；强调了在巡视过程中发现的问题及编程的注意事项；提示学生掌握操作理论，用理论去指导实践，教育学生平时多做练习，提高自己的操作技能。

2.作业布置

用课件给出，具体分三个层次。

（1）必做题：熟练掌握设置字符的应用方法。

（2）选做题：有条件的学生上机实践。

（3）预习题：进一步学习设置字符的其它应用方法。

通过分层次布置作业，可以使学生量力而行。必做题是基础性知识，大部分学生通过简单思维就可以完成；选做题有一定的难度，思维敏捷，勤学多思的同学通过努力能够完成，学习中等的学生也可以在学习好的同学的带动下共同完成，能够起到激发学生求知欲的目的，同时拓宽了学生的视野，增大了知识面，培养了学生的自学能力和求异思维能力；预习题给出预习提纲、目的及达到的要求，使学生有针对性的看书，为进一步学好新课打好基础。

总之，这“四步指导教学法”，是目前计算机专业教学实习课中比较有效的方法。它不但程序清晰，环节简单。而且最大限度地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，也使学生民主参与教学活动的意识得到了提高，使学生真正成为学习的主人，学习的主动性、自觉性、创造性和学习兴趣在这一教学活动中得到了提高，真正达到了打造计算机高效课堂的目的。