论如何提高高职学生课堂教学效果和实践动手能力

2013-08-15黑龙江田婧

职业技术 2013年9期

黑龙江田婧

如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，是当今教育体制改革的重中之重。教学方法与手段的合理运用不仅可以充分发挥学生的创新意识，而且还与我国现在全面推行的素质教育尤为适应，同时也十分适应职业院校“工学结合”的办学理念，是高职教育人才培养模式的需要，是毕业生职业岗位能力的需要，同时也是课程体系的需要。

本人在《作物病虫害综合防治技术》这门课程上运用的教学方法与手段可归纳为以下几点：

一、教学方法的灵活运用

1.多媒体教学经过几年的素材积累，已基本完成了全课程的多媒体课件，80%幻灯片均图文并茂，并加入了适当的声像设计，演示画面活灵活现，大大吸引了学生的注意力，充分调动了学生的学习兴趣，深受学生们喜爱。

2.项目教学将作物分类，按照每一种作物的病虫害种类进行项目教学。

3.任务驱动在项目下可以设子项目，子项目下设任务，每一节课可以讲授一个或几个教学任务，使学生的学习目标更加明确。

4.角色互换教学法能力体系为本位强调的是“学生自我学习”，角色互换教学法使学生在获取知识的方式上，由过去的被动接受转为现在的主动获取，极大地激发了学生的学习热情，其目的是通过学生预习、讲解，再由学生点评，教师总结，加深对内容的理解。锻炼学生的自学能力、组织能力及学生的语言表达能力，并锻炼了学生的胆量，为应聘打好基础。

5.启发式、探究式、讨论式、参与式教学法如在讲授昆虫的习性与防治关系时，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。

6.实物演示教学法授课时以实物进行演示，原本抽象的东西变得形象化、直观化，学生学习记忆深刻。如讲昆虫触角功能时，用活体蟑螂等做实验，可发现有触角的蟑螂能从众多杂物中觅到喜欢的食物，如果去掉触角，蟑螂在食物上爬来爬去，却不取食，由此证明触角具有嗅觉的功能。讲昆虫的呼吸器官可用活体蝗虫做试验，一头将头部浸没水中，一头将胸腹部浸没水中，1～2小时后，发现头部浸入水中的蝗虫仍能存活，而胸腹部浸入水中的蝗虫已经死亡，这就证明昆虫的呼吸器官（气门）在胸腹部而不在头部。

7.现场教学在项目教学过程中，将学生带到温室、大棚、试验田现场进行观察识别、防治，在真实的环境中接触活生生的病虫、杂草，学生亲自查虫、查病、配药，并且亲自喷施农药。极大地调动了学生们的学习兴趣，教学也变得十分轻松。

8.实践教学植保课过去的授课进程是按事先排好的课程表上的顺序进行的，现在是结合农时授课。例如，春季正是播种季节，按照农药的施用方法及病虫害的不同发生阶段进行，边讲边给学生动手示范，学生可以边学理论边操作。从药剂拌种开始，封闭除草、茎叶喷药除草到防治黏虫、蚜虫、玉米螟等病虫害，使得学生对病、虫、草的为害状、发生规律以及防治措施有了一个系统地掌握。再通过对新鲜病征进行镜检，加深了对病原菌的认识。这样，抽象的理论在学生亲自实践中得以渗透和升华，克服了传统教学模式那种“黑板上防治病虫害”的弊端。每年在作物病虫草害的多发季节，在校内外实习基地对学生各项技能进行训练。通过实践不仅使自己的理论知识得到了升华，而且增强了同学们学农的使命感、责任感。

以学生获得相应职业领域能力为出发点和归宿，教学计划、课程体系及质量评价指标都以此为导向进行编制。以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容，减少理论教学时数，增加实训比重。实践教学做到五结合。即实践教学与理论相结合，与生产、科研相结合，与素质教育相结合，课内课外相结合，校内校外相结合。