大学俄语多媒体教学之我见

河北 郑翠玲

随着现代高科技的迅猛发展，多媒体技术已经渗透到我们生活的各个领域，特别是给教育领域带来了一种全新的变革。目前，大学俄语课堂所用的课件形式多样，内容灵活多变，极大地丰富了俄语课堂教学的内容，直接改变了传统的俄语课堂教学方式，引起了俄语教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化。它不仅在教育技术上更为先进，而且更能体现以学生为主体的教育理念，多层次、多维度地展现教学内容，既有教师的精讲启发，又有现代媒体的适时参与，学生有学有练，多种教学形式交替，有效地调动了学生的学习积极性，在培养学生的语言交际能力与发展思维等方面都比其它外语教学手段更胜一筹。

一、俄语多媒体教学的优势

1.多角度、全方位展示教学内容

多媒体技术含有的多种表现形式无论是交替运用，还是同时使用，都能从视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激活动，从而大大提高了学生的语言交际能力。众所周知，在外语的习得过程中，听和说的重要性是不言而喻的，而在加大听、说的实际操练中，多媒体的多角度全方面优势便充分地展现出来。使用恰当的多媒体，实则为一种新型的多感官智能工具。教育心理学告诉我们：一般来说，成人大脑通过听觉约能记忆语言材料内容的25%，通过视觉能记忆45%，而同时通过听觉、视觉与亲自实践则能记忆70%的内容。俄语教学中运用多媒体的优越性由此可见一斑。

2.生动地再现俄语国家的国情知识

国情知识是语言习得过程中一个非常重要且不可或缺的因素，它不仅反映了语言所在国的社会与文化，更是语言发展的一个重要载体。而在目前的条件下，我们不太可能身临其境地去了解俄语国家的国情知识，所以，尽管学生已经掌握了一定量的单词、语法规则和基本的惯用表达方式，但仍然会因文化差异而在理解与使用俄语时感到困惑。实践证明，国情知识单靠书本或教师的讲解是难以掌握的，而多媒体则可以通过生动形象的画面、语言与音乐，有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化，以多种形式全方位影响学生的感官，使他们犹如置身于所学语言国家之中，从感性与理性两方面感受到该国的社会习俗与文化。在这方面，运用多媒体的优势是不言而喻的。

3.发展学生的俄语语言思维能力

由于俄语教学中必须包含语言的机械操练，因此，在教学中的各个环节都应该重视培养学生的俄语语言思维能力，特别是创造性思维的能力。传统的教学手段在创设情景时仅考虑提供场景，在发展学生思维方面局限性较大，而多媒体则以其灵活多样的形式为学生的思维发展提供了广阔的空间。我们都知道，俄语有着世界上最复杂的语法体系，无论是在教与学的过程中，都存在着许多的困难，而要达到熟练掌握语法规则且能在语言的运用中融会贯通，更需要辅以大量的、有针对性的练习。而多媒体技术恰巧能起到事半功倍的效果。它通过表格、动画等，使学生的发散性思维与收敛性思维有机地结合起来，从而激发学生的俄语语言思维能力。而在语法的专项复习中，也可以利用多媒体手段，使学生运用归纳、演绎等多种方式形象地总结语言的规律，发展逻辑思维的能力。也可以创设一定的场景，让学生根据场景模拟会话，此时，多媒体教学的优势更为明显。

二、目前大学俄语多媒体教学需改进的问题

近年来，各校都通过政策扶持多媒体课堂教学，并出台各项激励机制,通过开展教师培训，参加各类多媒体教学大赛进行交流、示范，不仅提高了教师使用多媒体教学的积极性，也极大地促进了多媒体教学的发展。但同时，多媒体教学在实践中也暴露出了一些问题。

1.课堂设计不合理，信息泛滥

虽然多媒体应用于俄语教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展，但它也不是万能的，也会有许多局限性。特别是在课堂设计中，会出现多媒体课件信息量大，节奏快，造成无效信息泛滥，超出了学生能接受的程度等情况。因此，教师在授课过程中，应该根据教学目标、教学内容和教学对象来选择主要媒体的使用，以实现教学的最优化。在课堂教学的设计过程中，应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机，以激发学生的学习兴趣，达到突出重点，突破难点的效果。使用多媒体不是为了装饰课堂，要用在有利于优化教学内容之处，“适时、适度、适当”合理地运用多媒体课件。要从教学内容和教学对象出发，控制好每一节课的内容和教学进度及画面节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学习者的疲劳，从而影响学习效果。

2.教学主体的参与性不够

教师在教学中的主导作用是任何其他教学手段和工具所无法替代的。而有的教师在使用多媒体授课时，常常会不自觉地将注意力集中在计算机上，无法将多媒体教学和黑板板书有机地结合起来，这不仅降低了学生的感受性，也失去了必要的笔记思维等主动训练过程。因此，在设计多媒体课堂教学结构时，要遵循外语教学的规律，注重设计师生的双向交流和相互作用，加强课堂的互动环节，充分调动学生的活力。此外，多媒体应该是人体的延伸，因此应尽量使用遥控鼠标，使师生之间不仅有声音的交流，还有肢体语言及目光交流，使整个教学更加人性化。

3.课件设计缺乏技巧

多媒体课件的优势在于，信息承载能力高，并可在有限的课堂时空，应用形象的图片、生动的影像、逼真的音响、清晰的文字将大量信息传递给学生。多媒体课件是教师教学经验、教学方法的综合，是教学内容的浓缩。课件的设计，要遵循从整体到细节不断分化的顺序；文字要精练，冗长的文本容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失。另外，课件也不能只是将书本上的东西机械地搬到屏幕，只是书本内容的浓缩，这样会导致表现形式单调，不能充分发挥多媒体技术的功能，使学生兴趣索然。而过于华丽的多媒体课件，效果可能会适得其反。不分场合的“背景音乐”实际上对学生观察与聆听讲解是一种干扰；而画蛇添足的“动画效果”只会引起学生视觉疲劳。因此，课件质量是造成俄语课堂教学困境的关键因素，提高多媒体课件质量已成为突破困境的“瓶颈”。

另一方面，教师不仅是知识技能的传授者，而且要分析、综合、整理来自学生的反馈信息，要根据自己的教学经验和个人特色，结合教学过程中的反馈信息，及时梳理、修改，创造个性化的教学课件，使其更具特色、更有针对性。

三、多媒体课堂教学方兴未艾

多媒体应用于俄语课堂教学，不仅扩大了师生的视野，而且使师生之间及学生之间都能互通信息，共享各种资源，学生的主动性得到了充分发挥。但是，多媒体技术运用于俄语教学过程不是在削弱教师的作用，而是对教师的要求更高了。多媒体是迄今为止俄语教学中最能使学生积极参与学习的教学手段。但还需要教师必须遵循外语的教学规律，在教学中以学生为主体，发挥教师的主导作用，在各个教学环节都尽量让学生开动脑筋，提出意见，主动学习，这样才不会使多媒体教学流于形式。同时也应该注意，虽然教学形式增加了，但是，如果学生仍然跟着教师与计算机转，这样的多媒体教学便形同虚设，也不是今天的教学改革所需要的。

实践证明，现代教育技术在俄语教学中的运用，信息的交互性可以使学生在离开教师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习俄语内容，调整俄语学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度地体现和发挥。多媒体教学以其独特的优势成为教学中一个重要的组成部分。在当今重视教学质量的环境下，针对多媒体教学中遇到的各种问题，还需不断总结经验，加大研究，努力提高多媒体教学的效益，发挥多媒体教学的优势。

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