浅析高中英语阅读教学的有效教法

浙江省台州市天台县育青中学 余敏娇

英语教学的一个重要目的就是培养起学生的英语“听、说、读、写”这四大基本能力。而读的能力其实就是指学生的英语阅读理解能力。此外，在高考的英语考察中，可以说任何一个题目的考察都离不开英语的“读”的能力。所以，从某一个层面来看，英语“读”的能力是衡量学生英语水平的一个重要指标，而如何在高中英语教学之中做好英语阅读教学呢？笔者将在下文进行论述。

1.当前高中英语阅读教学存在的问题

阅读教学是高中英语教学中的一个重要组成部分，而且很多教师花费了大量的时间和精力在这个部分的教学上，但是取得的结果却是不太尽如人意。当前的高中英语阅读教学之中还存在诸多的问题。下面笔者就首先对当前存在的问题进行剖析然后再进行方法的探究。

1.1 阅读教学策略单一

所谓阅读教学策略单一是指很多教师在开展阅读教学的时候只是采取对阅读材料进行逐一翻译的方式进行讲解，并没有很好地指导学生如何将一篇文章的脉络框架理出来，也没有引导学生对一些阅读内容进行深挖性的思考，更没有将学生在其他方面掌握好的知识转移到阅读理解的运用之上，再一个就是教师也没有很好地将一些阅读的方法传授给学生。而当前大多数的教师开展阅读教学时都是将阅读的内容进行中英对译再根据题目来找答案，并没有很好地将一些理论性的策略和丰富化的解题步骤传授给学生。

1.2 学生的阅读背景单薄

高中英语的阅读不仅仅是词句的理解和文意的解读，笔者认为甚至还多了些背景性内容的理解在其中。西方文化和中方的文化有很大的差异，这也在一定的程度上影响了学生的理解和对某些内容的判断，而学生对这种背景文化的缺失必然会影响学生阅读理解能力的提升，也必然会影响阅读理解教学的发展。

1.3 学生没有养成良好的阅读习惯

英语的学习是一门语言的学习，而阅读理解的学习是对这门语言的具体运用。在教学中，笔者发现很多的学生都没有养成良好的阅读习惯。其实很多人都明白习惯有时候对学生的发展起着至关重要的影响，对学生的成绩的取得有着非常大的影响。

当前很多学生在阅读理解的学习之中，要么是要读出阅读材料，要么是要用笔或者是手指头进行点读，甚至还有些学生在阅读的过程中注意力不集中。这些小行为都会导致学生不好的阅读习惯的产生和发展，而且学生在这个过程中养成的不良阅读习惯会影响学生的阅读速度和质量，也会影响到学生对整篇文章的文意理解等。

以上几个方面是当前阅读教学中存在的一些问题，笔者认为这些问题应该被重视并且找出恰当的措施来加以解决从而提升高中英语阅读教学的效率，发展学生英语运用能力。

2.当前高中英语阅读教学的有效教法

英语阅读教学的有效方法不仅是要提升英语的阅读教学效率，也要发展学生的英语阅读理解能力，下面笔者就分别从三个方面谈一谈自己的一些浅见。

2.1 多阅读养成良好的阅读习惯

笔者认为阅读习惯的养成应该是当前最需要重视的一个问题。唯有当学生养成了良好的阅读习惯，才可以让学生将自己所学的知识运用到阅读训练之中从而提升阅读教学的效率。

笔者认为要让学生养成良好的阅读习惯还是要让学生多阅读，让学生在阅读中改正之前不好的习惯并形成良好的习惯。

此外，多阅读还可以培养起学生的跨文化意识，通过阅读相关的文章和借助网络或者是字典进行查询可以让学生对西方的文化特征和西方的习惯性话语有一个更加清晰的了解，这就为学生的阅读背景增添了砝码。

而且，借助多阅读可以提升学生的英语语言感觉，在这种浓郁的语感支配下，学生的阅读理解能力将得到发展和提升。因此，在教学之中教师可以鼓励学生多阅读还可以给学生推荐阅读素材，例如：

《学习报》上的一些时政小新闻；世界名著的书虫系列等。

2.2 引导学生打牢基本功

阅读能力的培养非常重视英语的基本功。一篇阅读材料是由一个个的词汇构成，一段段的篇章是由词汇按照约定的语法结构组成的。这就意味着学生要读懂一篇英文材料就一定要能够认出这篇材料中80%的词汇，这样才可以把握住文章的大意。

此外，笔者认为教师还应该积极地引导学生和鼓励学生进行词汇的积累和句法结构的日常妙用。例如：

学生在平时的阅读中看到 “put/bring pressure on/upon sb”这个句法结构，然后学生就将这个句法结构进行整理：

put/bring pressure on/upon sb——对某人施加压力

造句：The USA bring pressure on Japan

这样一个简单随心的积累和造句就可以帮助学生很好地记忆下“put/bring pressure on/upon sb.”这个句法结构，这样学生在以后的阅读中一旦再次遇到这个词组就可以结合自己的积累理解好文意。基本功打牢了，阅读理解的教学效率也自然而然获得提升。

2.3 让学生成为学习的主体

阅读学习之中，学生是非常重要的一个构成，甚至可以说是绝对构成。所以，在阅读理解的教学之中，教师应该让学生成为阅读学习的主体。让学生自己在阅读理解的学习之中归纳出一般性的规律，找出适合自身的阅读方法。这样才可以实现学生阅读能力的提升，也培养起学生“读”的能力。

例如：在阅读理解的问题当中经常会遇到推理题目，这种题目具有一定的难度，而且学生在这一类的题型上面的失分也非常严重，所以教师就可以引导学生有意地对这类题目的考察规律进行总结：

A.推理判断试题常用词汇：Infer、 imply、 sug鄄gest、conclude、 appear

B.常见的提问方式：

It can be inferred from the text that

All of following statements are true EXCEPT that

This author’s attitude towards the newspaper report鄄ing is to

C.常见的一些选项：complain、apologize、 inform这样学生在教师的帮助下对这个部分的内容进行一个梳理概括，看着没有很大的难度和很明显的效果，但是这样的做法会让学生逐渐地找到阅读理解的技巧从而提升学生的阅读理解能力。

3.结束语

高中英语阅读理解教学是高中英语教学中的一个难点，而如何提升高中英语阅读理解的教学有效性也还有很长的路要走。其他的教学方法笔者也不再多赘述了。

[1]郭建珍.英语课堂教学设疑探讨[J].中小学英语教学与研究,2012(6).

[2]鲍晓燕.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].现代商贸工业,2013(4).

[3]路庆丰.浅谈高中英语阅读教学方法[J].新课程上,2011(1).