高中信息技术课程教学的策略探讨

☆段波

高中信息技术的教学目标指出，应当将培养学生较高的信息素养作为本课程的宗旨，提高学生利用所学知识解决生活中碰到的实际问题的能力，体现信息技术相关知识与理论的内化过程。基于学生的生活、基于学生的兴趣、也基于学生合作的需求——本文将针对教学改革所提出的这些新要求，给予一些合理的教学策略建议，供大家指教参考。

一、“抛锚”教学策略

“抛锚教学”强调创设情境的重要性，这一理论提倡教学过程不仅要紧紧围绕所制定的教学目标展开，更要在课堂上创设合理的教学情境，以帮助学生进行意义建构。信息技术课程也应当充分利用这一教学策略，积极建构适应学生认知发展的教学情境，以此作为“抛锚点”，进一步开展教学活动。一般来说，“抛锚点”可以是贴近学生生活的实例，也可以是一个现实中可能遇到的问题。

例如：在教学制作统计图与统计表时，刚好是雅典奥运会结束时，笔者便以此为背景，让学生根据近六届（1984-2004）奥运会奖牌榜中的数据资料，用自己选择的方式来绘制对应的统计图或统计表，形象、直观地表现出一定的主题内容。因为，选择的素材是与学生生活息息相关的，是贴近当下现实话题的，学生在学习时表现得更加积极主动，最后学生展示的统计图表达到了比预期更好的效果。有从纵向角度通过图形表格来阐述我国历年在奥运会中的表现的，还一并预测了在即将举办的奥运会中中国队可能取得的成绩，也有从横向角度出发，比较各个体育强国（中国、美国、俄罗斯等）在各届奥运会中的成绩，还有专门针对亚洲国家进行奥运成绩统计分析的，等等。由于本课中笔者的“抛锚点”设置贴近学生生活，同时，能衍生的话题较多，所以，学生从自己喜欢、感兴趣的角度参与到统计图表的探索研究中，最后几乎是在自主学习的情况下较快掌握了制作统计图与统计表的基本方法。

二、兴趣引导策略

大部分信息技术教师过分强调教材中的步骤规范、框框条条，让学生按部就班根据自己的要求去做，而忽略了学生是否感兴趣、是否真正喜欢这门课程。其实，教师只需要在常规教学中增添一些学生感兴趣的元素、加入学生更熟悉的生活素材，并关注学生的发展需求、兴趣爱好，即可以调动他们学习的积极性。

例如：在教学网页制作时，笔者进行了一些改进。先让学生大致了解如何制作网页，再把重点放在学生自己利用网络资源（如登录“中华网”、“网易”、“新浪”等网站）上，让他们在真实的网站中建立自己的个人主页，并自行学习制作主页的相关指导，打造属于自己的个性空间。这样，学生真正感受到了自己制作的网页被发布、与他人共同分享的乐趣与成就，不知不觉中也学会了网页制作的基本操作，还在精心打造网页的过程中增添了审美情趣，在相互讨论交流、彼此分享作品的过程中学会了合作学习，学生自然就会爱上这门课程，乐于花更多时间与精力投入到此课的学习、探究中。

三、合作学习策略

高中的信息技术课程有很多任务比较复杂，这就需要学生互相协作来完成。可以将学生分为若干小组，再在小组中细分每个学生完成的部分任务，最后将小组各个成员的成果综合编辑、变换加工，形成最终作品。在这个过程中，教师应当起好引导作用，考察清楚每个学生的能力水平及特长、弱势，分组时懂得优化配置，让每个学生在互相协作、交流的过程中都能有所进步。

例如：本人在教学“超级电子论文”这一课时就采取了合作学习这一策略。首先，在课前把学生的分组定好（每组为三到五人，搭配每组成员时也都是以互补互助为原则的，每组一个组长负责组内的组织协调），接着，课堂上让组长上台抽签决定各组的选题（准备的选题内容都是贴近学生生活的）。之后让各组围绕自己的题目共同合作完成一篇“超级电子论文”（学生可利用资源：网络、课本等）。最后再让各组轮流展示自己完成的作品（展示的方式不限，甚至可以加入表演部分）。当然，在合作交流环节，事先专门对学生做好了引导，建议他们将任务分解为若干个子模块或者子标题，将其分配给组内适合的成员，最后再利用动作设置、超链接等来整合各个成员的信息，组织提取有用信息、共同做好再加工。学生展示的作品要列明组内每个成员负责的模块任务以及所参考信息的出处。本课总共用了七个课时来完成，给予学生充分的时间、空间去交流探讨，收到的效果是极其明显的。象以介绍景点、旅游路线为主题的小组，有用上了导游词、导游带队表演的，还有采用诗歌朗诵来歌颂祖国美景的；以职业乞丐观察为主题的小组，则采用新闻联播、独家专访、街头调查等形式带领大家进入了职业乞丐的调查研究中，甚至还配上了播放新闻的背景音乐。如果没有小组合作，学生也擦不出那么多创意的火花来，课堂也不会如此绘声绘色、引人入胜，学生的作品也不会那么丰富多彩。可见，合作学习的策略用在信息技术课堂中，将利于培养学生的综合素质，帮助达成更佳的教学效果。

[1]季梅凤.浅议高中信息技术课堂教学[J].新课程学习(社会综合),2009,(08).

[2]张媛.高中信息技术教学方法新探[J].中国教育技术装备,2008,(21).