学会用“问题笔记”提高课堂效率

文/ 刘玉康

老师之“教”、学生之“学”都在课堂，课堂是一所学校的核心。市政府非常重视城乡教育均衡问题，三圈层中小学硬件设施已经大大改善了，现在的问题在于学生基础差，而基础差的原因主要出在课堂。淮口中学有几千学生，大多数住校，照理说学习时间很充足，但一问老师，没有一个说时间够用，主要原因就是课堂效率太低。

提高课堂效率，不下功夫已经不行了。如何提高课堂效益？方法有很多，我这里主要谈谈怎样通过“问题笔记”来提高课堂效率。

所谓“问题笔记”，是指老师对学生在学习中的问题作出详细记录。通过分析“问题笔记”，可以发现问题的症结所在，再有针对性地进行辅导，课堂效率自然就会提高了。

老师需要一本专门记录问题的笔记，为每个学生预留空间以便记录。某位学生在某次课堂上、某次作业中、某次考试里有什么问题，记下来。一般来说，记录超过三次，学生的问题就能比较充分地暴露出来，积累的问题多了，就会找出一些规律，问题的症结就会显现出来。接下来拟定一个计划，今天找一个或两个辅导，明天找一个或两个辅导。就算你是国王，指点江山也只有百多个平方米的地盘，五六十个臣民。一个月或一个半月之内，个个单独辅导过，即便是高三，两个月内也人人辅导过，做到心里有数，因材施教，从最薄弱的地方补起，稳扎稳打，一定会见成效。

我来到淮口中学后，不少老师对学生说：“来了个专家，你们有啥问题去请教他。”学生来了，手拿试卷问：“导师，我的作文每次都是33分是啥问题？”“我的每次都是36分是啥问题？”我问：“老师没跟你们说原因吗？”他们说：“各人写的不一样，没讲。班主任只说农村学生顶多写到40分。”我一看，没有评语，错别字也没指出来。学生平时自己主动写的作文，老师只写了个“阅”字。学生没撒谎。我实在不忍心，一个个地改了。

不到一个月，我改了70篇作文，发表在我为学校办的《辰风》杂志上。我仔细查阅，不改作文或让学生互阅的做法是从2000年上海育才中学尖子班开始的，近几年各地老师纷纷效仿，但各级领导包括校长从来没有这样主张过。农村中学的学生不具备条件，这种做法反而会害了学生。要提升作文教学的效率，老师必须认真批改学生习作，在“问题笔记”中记录每个学生在作文写作中的问题，并有针对性地进行辅导。我从事语文教学42年，年轻时详细批改学生作文，没有漏掉一个，还重写对照，最差班也能教成优秀班，多次受政府奖励。

华盛顿说：“听了的就忘了；看了的记住了；做了的理解了。”我真的希望老师们负起责来，动起手来，多作“问题笔记”，这个方法是否有效，一试便知。