网络游戏式教学在武警《反爆炸》课程上的应用探析

刘晓强 李科银

（武警福州指挥学院 福建 福州 350002）

反爆炸所研究的对象是各种有目的、有计划的爆炸破坏活动，即爆炸犯罪，重点研究通过各种技术手段，预防、制止各种爆炸破坏活动。在实际教学训练中，因为《反爆炸》课程的特性，讲究理论，重视实践，特别是强调实战性，因此，更新教学法对《反爆炸》有着重要的意义。

一、问题的提出

当前，《反爆炸》课程的教学中存在一些弊端，如在理论讲授过程中，学生按照老师的思路进行接受，无法按照所学的反爆炸知识立即进行爆炸物组装，学生自主性不能得不到最大化体现；时间地点上，受客观约束较多；模拟对抗性较差；不易制作爆炸物，且制作过程中具有一定危险性。

二、网络游戏与《反爆炸》课程结合的可行性分析

1.技术上。在网络技术和游戏制作技术日益发展的今天，各种网络游戏层出不穷，制作网络游戏的技术也日益成熟，因此，从技术上来说是完全可行的。

2.解决当前《反爆炸》课程教学的问题上。通过设置不同的游戏情景模式，就能轻而易举的得到不同的天气，场地等模式，通过内置的电子元件等道具，可以容易的实现爆炸物的制作过程。可以参考游戏如C S进行正反两方进行对抗，增加了对抗性与协作互动性。

3.发挥的作用方面。网络游戏因具有一定的趣味，并且氛围的宽松，能让学生专注于爆炸与反爆炸的研究，充分体现学生的学习自主性，发挥最大的主观能动性。其竞争性则激励学生深入钻研新技术新方法，并在游戏一定的情景模式与故事情节下，充分发挥互相之间的协作与互动，来完成爆炸与反爆炸所设定的各项任务。

三、《反爆炸》课程网络游戏的设计

1.教学目标的确定。网络游戏式教学《反爆炸》课程上的应用首先要确定教学目标，教学目标随着任务的深入或者战术的运用逐步加深，使得学生在玩游戏的过程中不知不觉就已经掌握了某些技能，理解了某些知识，自然也就实现了预定的教学目标。

2.网络游戏类型的确定。根据《反爆炸》课程的特点，游戏类型可以定位为对抗竞技类。

（1）道具的确定

在网络游戏的道具上，可以设置各种电子元件，连接线，传感器；可能多的一些工具，分为普通民用工具（如钳子）和特定的排爆工具（如排爆专用剪线器）；雷管、炸药。并且在接口设计上具有开放性，可以根据需要随时导入需要的一些可以用作制作爆炸物与排除爆炸物的工具。

（2）角色的划分

角色划分上，可以简单的划分为功方与守方，即一方制作爆炸物，并且安放，另一方发现和排除。

（3）评价与激励措施

必须设立一整套的评价与激励措施，比如排除一个爆炸物奖励多少分，制作一个爆炸物在多长时间无人排除奖励多少分，达到一定分数后可以玩哪个任务等等，以增加竞争性和对抗性。

（4）情景模式的确立

根据不同的地点、时间、天气情况、所设定的故事情节，可以设定不同的情景模式。并且由浅入深设定不同的完成任务的难度。以增加趣味性、协作性、对抗性，激发学生的创造力。

从2000年开始，巴西政府不断加强对农产品的政策支持力度，但是仅局限于一些特定的品种，对于特定品种之外的农产品支持力度仍旧较弱[12]。到2012年，巴西政府在政策上支持的农产品只有豆类、大米、剑麻、甘蔗、小麦五种，由此可以看出，巴西在农产品的政策支持上具有较强的选择性。

（5）规则的制定

“不以规矩，不成方圆”，规则的制定为学生增加了约束，使游戏者在既定的规则下公平地进行自由合作与竞争。如同在现实社会中遵纪守法一样，无视规则的存在即要受到惩罚。比如未通过一定的基础知识训练，达到一定的分数，就不能进行攻防对战游戏。并且相应级别对应相应难度的任务。

（6）学习支持的制定

对于《反爆炸》课程的网络游戏，在设计中,必须要制定学习支持的制度。学生的行为要有内在反馈信息的支持，既要留给学习者充分的独立探索空间,又要提供必要的支持,两者的平衡是让学习者深度投入学习活动的关键。

四、网络游戏式教学在《反爆炸》课程中的应用

1.在爆炸物样本分析教学中的应用

游戏的设计中，因为电路、炸药、引信都只是其中的一个元素，可以随意的进行解剖分解，并且进行全方位的展示。能将爆炸物装置的基本构造、技术原理、工作过程、破坏机制等在游戏空间中重现出来，加深了学生对爆炸物的理解。

2.在爆炸物组装训练中的应用

在理论上理解了爆炸装置的构造、原理和工作过程后，学生还要假想恐怖分子和犯罪分子可能制作的爆炸物，这就要求受训者对爆炸物如何组装有深刻的认识。在网络游戏中，通过不同道具元件的组合，可以很轻易的将爆炸物组装起来，且不受时间、空间、经费和器材限制。

3.在爆炸物排除训练中的应用

排除爆炸物存在两个重点：一是要对爆炸物进行判别，判断其起爆方式、确定其失效部位；二是正确使用排爆装备器材，根据爆炸物类型选择正确的排爆工具和排爆方式。网络游戏通过对爆炸物全方位的展示，模拟现场对爆炸物进行观察，再由学生自主选择道具中的各种工具进行模拟爆炸物的排除，一旦排除失败，爆炸物就会起爆。这样就克服了实际训练中存在的模拟爆炸物制作复杂、数量有限、训练器材消耗大、训练危险性高的问题。

4.在爆炸物搜索训练中的应用

在实际的涉爆案件中，爆炸装置通常被伪装或藏匿在形形色色的生活物品、家电产品，甚至是人体中，还有的由日用物品直接改装而成，令人难以分辨。在网络游戏中，通过内置的不同的情景模式，可以让学生在各种环境下，各种天气条件下进行爆炸物搜索训练，借助提供的各种道具进行爆炸物的搜索识别。在虚拟的的环境中，学生有直观、形象、具体的临场感觉，达到传统训练无法达到的训练效果。

5.在作战模拟中的应用

在网络游戏中，我们可以将以上的环境进行串接，进行反恐分队处置涉爆突发事件的综合作战模拟训练，这也是网络游戏对抗性的体现。利用两种角色，一种模拟恐怖人员，进行爆炸物组装、放置，另一方进行搜索、识别、排爆，在这过程中，双方进行一种结合战略战术的攻防演练。根据游戏不同的情景模式，不同的任务区分，双方选择相应的处置方案，体验不同的现场效果，进而熟悉实战环境，适应实战氛围，训练排爆技能和坚韧意志，就像参加实战一样，锻炼和提高技战术水平、临场反应能力和心理承受能力，达到“训战一致”的目的。

[1]刘文利，李建玲.网络游戏的教育功能与教育网络游戏的特点.豆瓣网.

[2]周颖，张翀.网络游戏的致瘾因素与教育游戏的发展.北京师范大学教育技术学院电化教育研究，2010（7）.