美国高校产学研合作发展的模式与特征

柴 晶 郑桂荣

（吉林农业大学 吉林 长春 130118）

一、美国高校产学研合作发展的模式

美国大学与产业界的联合，产生了一种互补关系，从而使产学研合作具有了强有力的科研功能、教育功能以及服务功能。美国高校产学研合作模式可以概括为以下六种：科学园区、合作研究中心、高新技术企业孕育中心、产业合作中心、高新技术转让服务中心、高新技术咨询中心。科学园区模式。美国最早出现的科学园区就是1951年在加利福尼亚州以斯坦福为中心而建立起来的硅谷。其建立的主要目的就是促进新的科研成果，新的科学技术转化为生产力。其建立过程就产学研合作的过程。首先，政府支持下，要招商引资，兴建服务设施，然后对大学本身的优势，例如人才、科研、设备等进行宣传，最后形成企业群。大学利用科学园区的良好条件，把企业、科研机构吸引进来，相互配合促进，寻求发展道路。在硅谷科学院的影响下，全美很快建立起上百个科学园区，其中比较著名的有波士顿128好公路科学园、北卡三角研究园、以及新近发展很快的奥斯丁高技术园，这对美国的经济、教育产生了深远的影响。合作研究中心。这是由国家科学基金会资助的，由产业界和大学共同投资、共同管理的组织。1972国家科学基金会（NSF）提出了“工业大学合作研究计划”，决定对这类研究中心提供资助。最早研究中心成立于卡内基-麦伦大学、麻省理工学院、北卡罗来纳州立大学、俄勒冈大学和犹他州立大学。研究中心数量逐渐增加，现在每个中心由一所大学和620家企业联合组成。研究中心的成功，有力的推动了政府、企业和高校的合作。

高新技术孕育中心。又称作“孵化器”。最初是由州政府设立，后来大学也开始设立，目的是向刚起步的高新技术企业提供援助，如资金、信息、技术指导等，帮助其渡过难关。这种模式的出现，顺应了企业家和科研人员创办高新技术企业的需要，能够显著地提高新建企业的成功率。产业合作中心。在美国，很多大学成立了为产学合作服务的组织。1948年，马萨诸塞理工学院成立了“产业协作规划”组织（ILP），其目的就是加强大学与企业的沟通，建立合作关系，互利合作。大学很快招收到了300余家企业合作，这些企业每年要缴纳数万美元的费用，ILP提供情报信息服务、组织研讨会等，一次来促进企业管理人员以及研究人员之间的交流协作。高新技术转让服务中心。科研是经济发展的原动力。美国政府对此十分重视。有些州政府通过一系列政策，支援新企业，向他们转让高新技术，以此来解决他们人才和技术问题。其中，佐治亚理工学院就是其中之一，他成立了高新技术转让服务中心，为企业提供业务咨询，开办讲座、培训班，转让高新技术。通过这类的政策，这些州的产学合作居于全国领先。高新技术咨询中心。在美国，几乎每个大学都有这种咨询中心。大学鼓励教师为企业提供各种咨询服务，这是一种有效的产学合作途径。通过咨询服务，首先理论可以应用于实践，并且企业节省了研发成本。学校为了保证教师的教学质量，对咨询服务的时间做出了规定，咨询服务的时间不能超过20%。

二、美国高校产学研合作发展模式的主要特征

总体而言，作为现代产学研合作模式的佼佼者，美国政府在其发展过程中起到了重要作用。作为受到实用主义教育理念影响深远的国家，美国大学将产学研合作的优势发挥的淋漓尽致，成为各国效仿的对象。以斯坦福大学为中心的“硅谷”也成为了世界先进科技的代名词。而纵观美国产学研合作发展的历史，可以突出表现为以下特征：联邦政府的行政支持——美国高校产学研合作的发起者和主要推动力量。这集中表现在战争年代，由于战争的需要，美国政府加大了对高校和产业界科研活动的支持力度，并成立了相应的组织结构，以统一调度全国各方面的科研力量。通过这种战时的国家领导的科学研究模式，为美国在科研与生产领域当中的世界领先优势奠定了坚实的基础。多种模式的促进——美国高校产学研合作的进一步实践的平台。比如，1951年，斯坦福大学建立的“斯坦福工业园区”是最早以高校为核心而建立的高新技术园区，美国由此开展了高校产学研合作模式的实践并取得成功，成为国际上众多国家效仿的对象。充足的研究经费保障——美国高校产学研合作持续发展的物质保障。

自从70年代，美国的政府以及相应的科研基金单位，实施了多项产学研合作模式的时间计划，并予以大量的财政拨款支持。并且，美国政府还持续得向高校提供巨额的科研经费和最新以及最为尖端的研究设备，为科学事业的发展提供了优厚的科研条件。以高校作为主要基地——美国高校产学研合作的发展与实践的基本点。政府科研经费的大量倾斜进入高等院校，通过各种科研计划以及提供科研项目、科研设备和场所，使得美国高校在科学研究领域处于绝对的优势地位。与此同时，美国高校也积极与企业，尤其是那些实力雄厚的大企业合作创办研究中心，使得美国高校不但其科研能力能与生产紧密相连，并且使得高校科研能够更加有针对于社会生产领域的技术革新，同时获得更多的科研经费，这样就行成立一种良性的循环机制。

[1]张炜.美国的产学合作教育[J].浙江大学城市学院产学研合作简报，2000(2)4-6.

[2]美国农业科技创新服务体系建设的经验和启示[EB/OI].httpwww.zjagri.gov.cn.

[3][美]达雷尔.R.刘易斯、詹姆斯.赫恩(James Hearn)著.美国公立研究型大学为新时代公共利益服务[M].杨克瑞,王晨译校.河北大学出版社，2008.

[4][美]罗杰.L.盖格(Roger L.Geiger)著.增进知识——美国研究型大学的发展[M].王海芳，魏书亮，译.周钧，校.河北大学出版社,2008年.

[5]霍红豆.美国高等学校“产学研合作教育”研究[D].硕士学位论文.辽宁师范大学，2010.