试论大学足球选项课的分层教学策略①

彭红星

(广东工业大学 广东广州 510006)

试论大学足球选项课的分层教学策略①

彭红星

(广东工业大学 广东广州 510006)

大学足球选项课的教学目标是就是通过行之有效的教学策略使学生掌握基本的足球理论知识和基本的技术技能,了解并学会科学的使用足球运动来锻炼身体,为学生开展终身体育创立坚实的基础。然而就目前的情况看,随着高校的不断扩招以及学生缺乏对足球运动的基本了解,使得足球选项课的教学难度大大增加,因此,必须要结合实际情况采取有效地教学措施,才能够保证教学的质量,推动教学目标的实现。

大学 足球选项课 分层教学 教学策略

足球与排球、篮球并成为世界三大最受欢迎的球类运动,同时也是学生喜闻乐见的体育运动项目,通过对若干所高校的多年足球选项课教学情况进行研究和调查我们发现,现阶段的足球选项课缺乏针对性,所设置的教训内容与运动量不能够更好的适应学生的实际情况,教学质量较差,教学目标不能够顺利实现。正是因为这样的情况,我们就必须要将分层教学融合到足球选项课之中。

1 分层教学

分层教学是一种以充分研究并掌握学生基础情况,继而依据教学大纲和学生的实际情况设置,能够更好贴合学生基础情况的教学目标,并给予学生具有较强针对性的辅导和测验的一种高效率、高质量的教学方法。通过分层教学法,能够更好地推动学生的发展,有助于教学目标的实现。分层教学的核心思想就是因材施教。

2 在大学足球选项课中实施分层教学的现实意义

足球选项课不同于其他类型的课程其对学生的基础情况有着更高的要求,如果学生的基础水平较好并且具有一定的足球知识和技能,那么教师就应该适当的调整教学目标并提高教学内容的难度,反之则应当降低教学内容的难度以求实现最基本的教学目标。如果教师在开展足球选项课教学活动时,不能够正确的认识到这一点问题,不但会影响教学活动的顺利开展,还会阻碍教学目标的实现。

（1）实施分层教学能够更好的满足学生的求知欲,给予学生更好的发展。通过对某一高校500名参加足球选项课的学生所做的问卷调查我们可以发现,在这500名学生中,有86%的学生赞同在足球选项课中使用分层教学,希望通过分层教学来更好的学习足球知识、锻炼足球技能,实现锻炼身体的目标;有9%的学生则喜欢传统的教学方式;剩下5%的学生则持无所谓的态度,表示无论是采用分层教学还是传统的教学方法,都不会对其产生太大的影响。由此可见,绝大多数的学生都不赞同在足球选项课中使用传统的教学方法,都希望利用行之有效的分层教学法来满足自己的求知欲,使自己更好的掌握足球知识和技能。

（2）采用分层教学法能够更好的适应学生的身体状况。随着我国经济的飞速发展,人民的物质生活水平也得到了全面的提高,然而,其身体素质情况却变得越来越差。近年来,高校学生在参加完体育锻炼后猝死的消息屡见报端。这样的情况必须要引起高校体育教师的重视。如果不能够根据学生的身体状况设置教学目标、调整教学难度,不但会阻碍教学目标的实现,严重时还会影响学生的身体状况。因此,对于足球选项课来说,就不能够采取一刀切式的教学方法,必须要采取分层教学法,要根据学生的身体状况将其分成若干个小组或班级,并制定不同的教学计划和教学目标,只有这样才能够在保证学生身体健康的基础上开展足球选项课的教学,才能够更好的实现教学目标。

（3）与传统的教学方法相比,分层教学法能够更好的调动学生的学习积极性。长期以来,足球选项课所使用的是一刀切式的教学方法,这样的方法会使处在“两端”的学生感到不适:具有一定足球基础的同学会感觉教学内容和教学目标过于简单、基础,不能够满足自己进一步提高的要求;而基础较为薄弱的同学则会感到吃力,同样也会阻碍其发展的步伐。正是因为这样的情况,传统的教学方法不能够更好的适应全体学生的实际情况,不能够有效地调动学生的学习积极性。而与传统教学方法相比,分层教学则是立足于学生的实际情况,并根据其实际情况的不同分别设置教学目标和教学内容,这样既能够使具有一定基础的同学获得更好的发展,又能够照顾基础薄弱的同学,有利于激发其学习的积极性,推动教学目标的实现。

3 如何实施分层教学

3.1 做好调查学生实际情况的调查工作

要想在足球选项课中使用分层教学,教师就必须要做好面向学生调查工作,要全面的掌握学生身体情况、足球知识与技能的掌握程度等。这是实施分层教学的核心与基础,如果没有这一项工作或这项工作不到位,那么就会严重影响分层教学的教学质量和效率。在这方面,教师可以选择问卷调查的形式来调查学生的基本情况,在问卷中,必须要设置如下问题:有无疾病史,曾患何种重大疾病;是否能够从事剧烈的体育运动;是否接受过基本的足球训练;是否具有基本的足球知识等。一般来说,调查学生实际情况使,必须要弄清楚这几个问题,其他问题则可以根据教学的实际情况来自行设置,以进一步提高分层教学的合理性。只有这样才能够更好地了解、掌握学生的实际情况,才能够更好地对学生进行分组。

3.2 分组要注意的事项

再根据调查结果对学生进行分组时,我们必须要掌握恰当的方法,否则就会让学生误会分组的实质,使其将合理的分层教学看成是快慢班,致使其学习的积极性受到打击,阻碍分层教学的实施,甚至影响正常的教学活动。因此,为了避免此种情况发生,确保分层教学能够正常开展并发挥其应有的作用。就必须要做好分组前的准备工作,即向学生讲明分层教学的意义以及分组的根据,帮助学生正确的认识分层教学与分快慢班之间的差距。只有这样才能够让学生以一个端正的态度来对待分层教学,才能够使其更好的投入到足球教学活动之中。需要注意的是,如果再向学生讲明分层教学的意义以及分组的依据之后,学生对自己所分的组不满意想要进行调换,则教师必须要在充分尊重学生意愿且保证其不会对正常的教学活动产生负面影响的基础上对其分组进行调整。

3.3 教学目标与教学内容的设置

在完成分组工作之后,教师应该按照小组的实际情况结合教学大纲制定不同的教学目标和教学内容,一般来说:（1）对于有一定足球技术且相关知识较为丰富的学生来说,要以全面提高其技术水平,进一步丰富足球知识为教学目标,在教学内容上也应该向专业体育生靠拢,诸如增设战术教学等。只有这样才能够进一步推动此类学生的进步和发展。(2)对于那些基础较为薄弱,对足球运动接触较少的学生来说,教师则应以基础教学为主,帮助学生认识足球运动,了解足球运动的基础知识,使其能够掌握基本的技术要领。(3)对于一般的学生来说,则应该以教学大纲的要求来设置教学目标与教学内容。只有确保每个层次的学生都有与自己实际情况相适应的教学目标并能够接受到合适的训练,才能够更好地实现分层教学的教学意义,才能够推动教学目标的实现。

3.4 调整考核措施

由于教学目标和教学内容不同,所以教师必须要对考核措施作出调整,只有这样才能够使考核措施更加贴近教学目标和教学内容,才能够更加真实的反应学生的学习情况。好的考核措施能够在不打击学生学习积极性的基础上帮助学生找到不足之处,继而指导学生进行改正,推动学生的全面发展。对于能力较好以及能力一般的学生来说,教师只需要考核其出勤情况以及其学习情况即可,而对于基础较差的同学,教师除了要考核其出勤情况、学习情况之外,还必须要加强对其学习态度的考核,对于基础较为薄弱但是学习态度端正的同学来说,教师要酌情给予一定的分数,以鼓励学生继续学习,反之则应采取有效的措施指出其存在的不足。需要注意的是,在这方面,教师必须要做好对实际情况的考察,避免因“鼓励分数”过高而影响其他同学的学习积极性。

4 结语

总而言之,因为人的身体状况、家庭背景以及经历的不同,人与人之间不可避免的会产生一定的差异,而这样的差异会对教学活动产生一定的影响。而要想避免这种差异性对教学活动的影响,教师在开展足球选项课的时候,就必须要采取分层教学法。通过分层教学法能够更好的开展足球教学活动,能够推动教学目标的实现。在使用分层教学法时,教师必须要加强对学生实际情况的调查和研究,要结合实际情况合理的进行分组,并制定不同的教学目标、教学内容以及考核措施,只有这样才能够使用好分层教学法,才能够实现教学目标。

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G843

A

2095-2813(2013)04(a)-0066-02

彭红星(1974，8—),男,湖北恩施人,讲师,研究方向:体育教学与训练。