初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨

沙鑫

(1.聊城大学体育学院 山东聊城 252059; 2.滕州市墨子中学 山东滕州 277500)

随着新课程标准的进一步实施,以学生的兴趣为导向的课堂教学逐渐成为教学的关键点。兴趣可谓是学生学习的主要原动力,也是引导学生自主和积极学习的重要因素。体育教育作为学校教育的一个重要组成部分,必须在促进学生身体健康发展的同时关注学生的运动兴趣,这样才能使学生达到身体与心理共同健康成长的目的。本文从初中体育教学出发,着意探讨一下学生体育兴趣的培养策略。

1 体育课的现状分析

1.1 教学模式死板

传统体育教学大多采用“教师教、学生学”的方式授课。在这种教学模式中,教师占绝对的主导地位,习惯从教师本身的地位出发,以个人思维照搬教学大纲的内容,而学生就只能根据教师的指令被动接收知识。我们知道,体育课程的教授内容是以运动形式为主的,教授目的也是以锻炼并提高学生的身体素质为重点。而作为初中生的学生群体在学习中存在很大的不定性,缺少成年人的自律性,无法从过于死板的传统体育教学模式中获得应该掌握的知识。

1.2 教学内容重复

传统体育教学的内容和课时安排上存在着问题,在调查中学生普遍反映教学内容缺乏新颖性,很多在小学就已经学习过的东西在初中还会重新学习。在新的授课内容上,现有教学的课时安排也不够合理,不能让大多数学生真正掌握教学内容,导致学生不能很好的完成学习任务,对自己的课堂表现产生沮丧心理,逐渐失去学习的积极性。

1.3 教学形式单调

以体育课的热身运动为例:体育教师在开始上课时按照常规都会带领学生活动身体,这样做得目的是让学生身体筋络舒展开来,避免之后的教学中出现身体损伤。大多数的教师会要求学生绕操场跑2～3圈,然后带领学生做一些简单的关节活动动作。学生从第一节体育课开始就不停重复这样的动作,长期的重复会产生强烈的厌烦心理,丧失上课的积极性。由此可见,学生的兴趣缺失是体育课教学质量不高的重要原因。

初中生的年龄段在12～15岁之间,这个时期的孩子处在青春期的过渡时段,心理素质正处于发育向成熟过渡的时期。在这个时期,他们的心理特征一半儿童、一半少年,既对成年人具有很强的依赖性,又开始渴望独立。既开始意识到自觉性的重要,又仍然摆脱不了儿童期的幼稚。这几种状态相互交织在一起,就构成了初中学生独特的心理特点,思想不够成熟又自以为成熟了,模仿能力强,学得快,容易厌倦。要想很好地完成教学任务就必须把握好初中生的心理特点。

根据初中生的心理特点我们可以得出以下结论:要想抓住学生的课堂注意力,提高学生的学习积极性,就必须培养他们的体育兴趣。

2 体育兴趣的特点

2.1 体育兴趣的偏向性

兴趣与个人的性格、生活背景、人生阅历等等很多因素有关,体育兴趣也是因学生个体的差异而存在偏向性的。例如:性格内向的学生一般不愿动,对体育活动的积极性就相对较差,即使选择也会是相对含蓄的体育运动项目;性格外向的学生多数热爱体育运动,尤其是篮球、足球等较激烈的体育运动。

2.2 体育兴趣的广泛性

学生体育兴趣的偏向性不同并不意味着其兴趣的单一性,相反很多学生的体育兴趣会分给好几个体育运动。例如:有学生既喜欢打篮球也喜欢踢足球,有学生既喜欢游泳又喜欢跳高。这里所说的广泛性是指学生体育兴趣的种类可以不止一种。而这种广泛性往往取决于其所处环境和自身实践经验的不同。

2.3 体育兴趣的善变性和稳定性

初中学生的心理特点导致其对单一体育运动的兴趣极易疲倦,产生兴趣转移。但并不是所有的体育兴趣都会轻易改变的。与习惯产生的规律一样,体育兴趣也可以在长期的体育运动熏陶下变的稳定。例如国家队的运动员们,多年的体育训练让他们将体育运动当成了生活中不可或缺的组成,即使退役了也多是从事与体育相关的工作。这就让体育兴趣体现出稳定性。

3 体育兴趣培养的具体措施

3.1 改变授课模式

传统体育教学模式是以教师给出指令学生单纯执行为主要模式的,这种模式完全从教师角度出发忽略学生主观意识性,学生在课堂上缺乏积极性,教学效果差。教师在教学时应该注意激发学生的上课兴趣,改变传统教学思维,学会换位思考,从学生的角度出发选择上课模式。

初中生开始渴望成熟,会有凡事想要自己做决定的意图。体育教师可以在上课初期收集学生的学习意愿,例如学生想要在体育课上学习到什么内容,学生感兴趣的体育项目有哪些,喜欢什么样的上课形式,对体育课有哪些建议,这样的信息收集有利于教师了解学生的真实学习兴趣。课堂教学安排时,可以从学生的兴趣点出发,将领导学生的教学模式转变为引导学生主动学习。

3.2 增加教学形式

3.2.1 了解学生的兴趣爱好

想要抓住初中生的课堂注意力,必须了解学生的兴趣爱好,知道学生的关注点在哪里。教师可以多了解学生喜欢的和现在流行的事物,并加工使用到课堂教学中去。例如,去年很流行凤凰传奇的一首名叫《最炫民族风》的歌曲,这首歌的音乐节奏很适合用在体育课的热身操或者是健身操中。传统体育教学中的热身活动是比较枯燥无趣的,一般是由几个简单的动作组成,节奏也多是由教师喊口令进行,学生缺少应有的积极性,完成情况流于形式。但热身运动在体育课堂中起着至关重要的作用,只有做好热身运动才能保证体育课学习的安全性,否则会存在较大的安全隐患。使用《最炫民族风》的音乐作为热身音乐,一开始就吸引了学生的注意力,再搭配上鲜明的动作,学生的课堂兴趣得到提高,参与的主动性增强,这样既很好的达到了热身的目的,又调动起学生的学习积极性,为之后的体育教学创造了良好的氛围。

3.2.2 丰富授课形式

传统体育教学侧重于体育教师的单纯教授知识,学生一般表现出注意力不集中、学习兴趣低、课堂配合度差等状况。教师可以在按照教学大纲的内容上课的同时,变换授课形式,让学生体会到体育课堂的趣味性。例如教师教授篮球知识中的三步上篮时,可以从基本的分解动作教起,从第一步到第三步再到上篮的脚步和手势逐一分解,因分解动作比较枯燥,教师可以引入在学生中很有影响力的运动类动漫作品《灌篮高手》,在分组练习之后进行小型比赛,可以用《灌篮高手》中的人物进行角色扮演。适当的娱乐内容可以让学生从愉快的游戏氛围中掌握学习内容。

除了增加学习的娱乐性之外,体育教师在教学中还应该注意内容的多样性。例如体育教学中难度最大的800m耐久跑,这项教学内容对学生的身体素质和心理素质要求都很高,学生不仅需要足够的持久力还要有强大的意志力。而处于一半儿童一半少年时期的初中学生,持久力和意志力都相对薄弱,他们对800m的畏难心理造成其学习抵触性过大。教师在耐久跑教学时可以将其它运动项目穿插其中,以此来减少耐久跑练习的枯燥性。比如慢跑、百米接力、喊数抱团等等。组合训练既可以降低学生的厌烦心理、完成教学任务,又可以同时学习到其它教学项目。

3.3 改进体育教师的教学理念

体育教师在课堂教学中起着重要的引导作用,教师的教学理念直接决定着教学任务的完成情况。学生的情绪很大程度上受到教师的言行、态度的影响,因此,教师要从有益的角度去影响学生,教师的感情也要始终融于学生的情绪之中。

例如在耐久跑的练习中经常会出现陪跑的现象,体育教师的传统思维是阻止学生陪跑,理由是影响学生的练习效果。而事实上,从学生角度出发,有人在旁陪伴加油可以激发潜能和意志力,教师甚至可以加入陪跑行列,用自己的行动去感染学生。

前文提到在教学中可以引入学生喜爱的流行元素辅助教学,这同样是对体育教师教学理念的考验。初中生与授课教师存在着很长的年龄差,中国有句老话叫“两岁一个代沟”,指的是年龄带来的思想差异,即使授课教师再年轻,和学生之间思想差异都是存在的。那么存在思想差异的人喜欢的事物的差异性也同样存在。授课教师就不能以自身的喜好来揣测学生的兴趣点,必须站在学生的立场考虑,很有可能学生喜欢的事物恰好是教师不欣赏的,但只要不是原则性的大问题,教师都应该尽量调整自己的心态,以提高学生上课积极性完成课堂教学为首要目的。

4 结语

兴趣是学习的最好前提条件,学生对学习内容产生了喜爱的情绪,就愿意主动参与实践和学习,在此条件下,即使学习遇到困难和阻碍,学生也会通过努力克服和解决,畏难和退缩的负面情绪会相对减少,学习任务的完成会更加完满。认识到了兴趣在学习中的重要性,教师应该从学生角度出发,改变授课模式,丰富教学形式,增加课堂趣味性,以此来调动学生的学习积极性。

[1] 熊燕.培养学生学习兴趣,变“被动学习”为“主动学习”[J].读与写(教育教学刊),2009,6(8):128.

[2] 张晓明.培养学生学习兴趣,提高学生学习主动性[J].学生之友(小学版上),2011(1):41.

[3] 王小龙.培养学生学习兴趣的策略[J].新校园(理论版),2011(5):157.