高校体育教学创新体系建设构想

张骊

(空军航空大学 吉林长春 130000)

1 高校体育教学现状分析

目前形势下,我国高校的教学重心过于偏重传统教学模式,这限制了我国高等教育和体育教学的发展。

(1)在指导思想上观念陈旧。高校体育教学受传统教育模式的影响很大,受应试教育的影响,学校的办学思想不端正,学生普遍存在重智育轻体育的思想观念。在高校体育教学中,通常沿袭了传统的体育教学模式,以体育知识教学和教师为中心,忽略了学生的主体地位,影响了学生个性、尊严、人格、价值和社会适应能力的成长与完善,不利于学生体育兴趣的培养,造成人才培养的片面性。

(2)教学计划制定不合理。体育教学计划以及评价是体育教学中的一个重要组成部分,以往高校体育教学计划中存在的主要问题是从单元课、学期、学年都围绕着以运动技术教学来安排,教学考核也以运动技术的达标与技评为评价标准,在很大程度上脱离了体育教学的根本目的,部分高校体育教师所倡导的技艺和要求,未必适应现代社会对体育人才素质培养的要求。

(3)教学方法与内容不够灵活。当前的高校体育教学基本继承了运动技术教学为主的传统模式,在教学过程中,教学方法比较单一,使教学显得沉闷乏味、机械呆板,降低了学生学习和训练的兴趣、积极性,使学生缺乏主动,体育课缺乏生机;此外,多年来的传统体育教学模式,学生对于“听讲解、看示范、反复练习”这种周而复始的过程已经非常厌倦,没有时间和精力去体验和感受体育教学和健身运动的乐趣,从而降低了学生对体育课的兴趣,也就很难达到提高体育教学质量的目的。

2 高校体育教学创新体系建设的内容及措施

2.1 教学方法及评价体系的创新

教学方法的改革和创新,是培养学生创新能力的关键所在,也是高校体育教学改革与创新的重要依据。体育教学方法体系体现在教学、学习和考试三个环节。在传统模式下,高校体育教学的考试内容以考技术、测指标为主,实质是一个考“成绩”的办法,不利于培养学生的运动素质和体育能力。新形势下的体育考试应该围绕提高学生体育能力为中心,构建考“成绩”与考“过程”相结合的创新方法体系。在评价过程中,不能单纯重视考评学生的成绩,要把评价贯穿于教学过程始终的每一个环节;在评价主体上,要丰富评价的主体,实现教师评价、学生自评和学生互评的结合;在评价内容上,既有技能达标、学习态度,也有生理测试、身体测量;在评价方法上,既要评定学生的学习成绩,也要运用各种合理的评价方法。总而言之,要淡化分数的重要性,不能把体育评分看得太重,要把评价的重心转移到与调节体育教学过程密切相关的过程性评价上来,以促进体育教学思想向终身体育思想的转变。

倡导、鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立分析问题的能力。在教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境,形成鼓励学生自由发表独立见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维,激发学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题,启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法,以训练学生的创造性思维,而且要鼓励学生大胆质疑,重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。只有如此,我们才能实现评价的目的,促进体育教学质量的提高。

2.2 教学内容的体系创新

课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容,将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过,具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽,包括理论、技术、保健、素质等方面,呈现出多样化的趋势。

高校体育教学内容的改革和创新,要根据以培养学生能力和创新精神这个目标,力求满足增进学生健康、社会未来发展和学科完整发展的需要。(1)体育教学要重视与健康教育的结合。现代高校体育教学要实现从以运动技术为中心的传统方式向以增强体质为中心的新方式的转变,这就需要我们把身体教育与健康教育有机结合起来,构建和创新新的体育教学内容体系。在新的体系中,身体教育以增进健康和增强体质为目的,实现人的生理、心理和社会健康的有机统一。因为体质和健康的培养,可以提高学生的社会适应能力,促进学生主动的去接近社会、适应社会,并实现与社会协调发展。(2)要增加培养学生体育能力的教学内容。在传统教学模式下,高校体育教学以运动技术为主,忽略了体育教学的方法,这不利于培养学生的终身体育能力,增进学生的身体健康。新形势下的体育教学,要重视培养学生的体育能力,在不忽视体育手段教学的同时,重视体育方法的教学。在加强体育方法教学的过程中,要求体育教师不但要传授运动技术,还要把与运动技术相关的终身体育知识技能传授给学生。实践证明,这对于培养学生未来从事终身体育活动的意识和能力以及增进其身体健康是很有价值的。(3)要增加面向未来的教学内容。传统高校体育教学模式下,教学内容以解决过去和现实体育问题为重点。未来高校体育教学内容改革和创新,应在探索中解决学生对未来健身的需要。体育理论的教学比实践教学更具有超前行,这样能够预测社会未来发展对体育的需求。所以,未来高校的体育教学,一定是微观与宏观并举,只有这样才能提高我国高校体育教学的水平,才能满足体育向综合性学科发展的需要。

2.3 教学思想模式体系创新

体育教学的实践证明,高校学生需要具备一定的创新能力,不能把精力过于用在单纯过去的知识记忆上,这会影响学生的积极性和创新意识的培养,也浪费了学生的精力,限制我国体育教学和高等教育的发展,不能融入高质量体育教育的国家行列。所以,高校体育教学要建立面向未来的教学思想,改变制约高校体育教学改革的传统教学模式,坚持“健康第一”和“求知创新”。只有这样的教学,才能促进教学质量的提高和学生创新意思的培养。多样化的教学思想模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习;追求从生理改造到终身体育意识的培养,追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

3 结语

总之,高校体育教学体系是一个多维度、多层次的复合结构,各种影响因素既相互独立,又彼此联系,共同作用于高校体育教学目标的实现。因此,对于我国的高校体育教学体系的创新,要立足本国实际,充分利用和发挥社会经济资源优势,改善体育教学的物质文化要素,要充分发挥高校体育教学的条件和优势,全面推行素质教育,实现高校体育教学的腾飞。

[1] 唐健云.论高校体育教学创新体系的构建[J].赤峰学院学报(自然科学版),2009(5).

[2] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社,1999(10).

[3] 千安峰.普通高校体育教学改革中创新教育理念的研究[J].辽宁教育行政学院学报,2009(4).