基于快乐教学理念的中学体育教学初探①

张文将

(浦江县职业技术学校 浙江金华 330700)

随着素质教育的推广,众多新颖的理念被引入教育教学,其中的“快乐教学”理论更是被教师同仁们广泛运用。“快乐教学”是指让学生在愉快轻松的氛围里积极、主动、高效地完成学习任务。众所周知,传统意义上的教学模式是教师单纯地传授知识,学生被动地接收知识。这种模式在大多数情况下都是枯燥乏味的。学生在长期的被动接收中会产生逆反情绪和厌恶心理,不利于进一步的教学实施。“快乐教学”理念的提出很好的改善了教学氛围,提高了学生学习任务的完成效率,是现代教育的重大改革。那么,将“快乐教学”理念引入中学体育教育会带来什么样的改变呢，本文以此为前提来初步探讨下“快乐体育”。

1 快乐教学引入中学体育教学的意义

传统的体育教学侧重于学生身体素质的训练,在教学形式中表现为:固定形式的慢跑,多种体育项目的普及教学,学生的口令执行性等等。这种模式化的教学会严重影响到学生对体育课的兴趣。而各个年龄段的学生对传统体育教学的反应也不尽相同,下面针对小学生、中学生、大学生三个不同年龄段来分析。

1.1 小学体育教学

小学生由于年龄小、心智发育尚处初级阶段,传统体育教学的模式相较于后两个年龄段要丰富些,更注重趣味性。但随着年级的升高,体育教学逐步向传统体育教学固定模式靠近,学生的学习主动性逐渐减少。

1.2 中学体育教学

中学生是三个年龄段中学业压力最大的时期,先后面临了中考和高考两个重要阶段。这段时期的学生课业压力大,体育课的被动模式会使学生的厌恶情绪增加,丧失体育课的学习积极性。而被动参加体育课不能发挥身体最好状态,这又会进一步影响其他文化课程的学习,导致学习的恶性循环。

1.3 大学体育教学

受中学时期体育课的被动学习习惯影响,大学生的体育课程学习多数流于形式,起不到锻炼效果。加之大学学习环境的轻松自主,许多大学生的身体素质过于差劲。

综合上述情况,我们不难发现中学体育教学的重要性。将快乐教学理念引入中学体育教学可以扭转学生被动学习的现状,让学生在愉快的环境下主动完成体育课程学习,锻炼身体的同时也提高了心理素质,进一步促进其他科目的学习。

2 快乐体育教学的具体措施

2.1 教学主体性的转变

传统的体育教学是以教师说学生做为主要形式的教学,是以教师的思维来带动学生的思维。此种模式显然会让处在青春期的学生生出逆反心理,教学任务的完成势必会受到影响。

教师可以改变自我为主导的授课模式,将学生分成若干小组,每组选出一个组长,再由各组组长组织讨论各组喜爱的授课方式。让学生自主选择授课形式的教学措施可以最大可能地调动学生的上课积极性,在此优点之外也存在弊端——学生自主选择的授课方式可能无法很好的完成教学任务。针对此弊端,教师可以在教学结束前组织各小组进行比赛,以此来验收各组学生的学习成果,并设定相应的奖惩措施。这样可以让学生在选择授课方式时做到认真审慎,不儿戏不马虎,既有了积极性又不失教学任务的严肃性。

2.2 教学形式的多样性

中学体育教学中影响学生学习兴趣的最主要因素是教学内容的枯燥和不停地重复练习,这很容易让学生产生厌倦,原本喜爱上体育课的也可能慢慢失去兴趣。这就要求教师要学会换位思考,将自己当成学生,根据学生的年龄与心理特征,将教学大纲进行加工和修改。把有可能引起学生反感的枯燥内容和单调练习融入学生喜爱的内容中,增加内容的知识性和趣味性,使教学内容变得丰富多样、精彩有趣,让学生产生参加和学习的积极性。

以传统中学体育教学里的慢跑为例,我们来分析下教学形式的重要性。

中学的体育课开始,多数体育老师会要求学生绕操场慢跑若干圈来活动筋骨,而多数学生很不喜欢这种活动筋骨的方式,从上课的一开始就产生了抵触心理,后面的教学自然无法积极配合完成。如何在体育课上课初既能帮助学生活动筋骨又能抓住学生的兴趣和注意力就成了教师需要解决的一个重要问题。

教师可以采用换位思考的方式,将自己当成学生,思考一下十几岁的中学生喜欢什么样的事物和流行元素。例如:现今很流行一首名叫《江南style》的韩国歌曲,歌曲MV中有一段骑马舞非常受年轻人欢迎。教师可以将这一舞蹈编排入课程开始的热身运动中去,这样既完成了活动筋骨的教学准备又抓住了学生的上课积极性,活跃了课堂气氛。

2.3 教学内容的组合性

中学体育课程中有一些教学内容是不可或缺却又十分枯燥乏味的,例如耐久跑,除去练习单调、枯燥的问题以外,它的持续时间也很长,运动强度又十分大,对于青春期的中学生来说非常无趣,畏难情绪比较严重。因此在耐久跑的教学环节中,教师可以将多种教学内容穿插在一起进行,以此来增加教学的趣味性。不要单纯的让学生跑圈,可以准备多种运动掺杂其中,比如短程接力、单脚跳、匍匐前行等等,这些运动要尽可能小型、时间短、易操作、运动量适宜。除此以外,耐久跑的场地也应该多样化,不要单纯地绕操场,可以将练习场地扩展到整个校园,这样可以从视觉上减轻学生的疲劳感。

耐久跑可以锻炼学生的呼吸功能、心肺功能、肌肉、关节、神经系统等等,教师应该在教学过程中多使用鼓励性的语言,让学生从心理上提高士气,认识到耐久跑的重要性和完成后的成就感。

2.4 个性化教学

传统的中学体育教学习惯给学生规定过分统一的要求,这在教学中严重影响到体育教学的成果,个性化的教学可以全面调动学生的学习积极性,提高教学质量。

2.4.1 因材施教的必要性

中学体育课程教学中,学生在体能和兴趣等方面是存在差异的,不是每个学生都适合同样的教学方法的。每个学生都有自己独特的个性特点,教师应该运用“因材施教”的教学理论,针对不同的学生有选择地变换教学方法,找出每个学生最适合的教学方式。例如,同样是通过球类运动达到强身健体的效果,篮球、足球、排球、乒乓球,不同的学生适合和喜欢的球类不一定一样,这就要求教师要给学生自主选择的权利,并且在教学中发现学生最适合的学习方式。

2.4.2 引导学生自我价值的表现

现在的中学生注重自我价值的展现和自我个性的突出。在体育教学中,教师应该注意观察学生的个性突出点,引导学生正确表现自我。

表现欲是人类不论性格、地位共同拥有的欲望之一,它是自身价值体现的方式,适当的表现欲可以促进个人的能力提高。中学生在体育教学中的表现欲直接关系到学生对体育教学的参与意识,当学生的这种表现欲在体育教学中得到满足,便会产生一种成就感,这种成就感能够推动学生更加积极主动地参与到新知识的学习中去。所以教师在体育教学中要尽可能多的为学生创造表现自我的平台,尽可能让每个学生都有展现自身价值的机会,要开展多样性的教学活动,以满足不同类型学生的价值体现,培养学生的课堂积极性。

2.5 多种教学元素的应用

中学体育教育所涉及到的都是青春期的中学生,这个年龄段的学生普遍存在叛逆心理,要想抓住这个年龄段学生的注意力,就需要教师在教学中不时引用新的形式、内容、挑战,利用学生的叛逆心理,用不按常理出牌的方法来提高学生的课堂积极性。例如:(1)在课堂教学中加入时下流行的音乐元素,刺激学生的大脑皮层积极性,克制学生的心理惰性,加快学生进入课堂学习状态,保持学习的充沛精力。(2)将各式新颖的体育游戏加入体育课程教学中,保证学生的学习状态。(3)给学生自由发挥创意的机会,由学生提出有趣的上课模式,保证学生的参与性。

3 快乐体育教学的劣势及注意事项

凡事都有好与坏的两面性,快乐教学在提高体育课堂的教学质量的同时,也存在着一定的问题。

(1)自主性学习可以提高学生的学习主动性,但是如果过于强调学生的自主性,就会导致学生的自由散漫,缺少组织纪律性,不利于教师的课堂管理。所以,教师在给予学生自主选择权的同时要保证教师在课堂中的绝对领导地位,做到有张有弛、收放自如。

(2)教师在教学时引进学生感兴趣的流行元素,可以活跃课堂气氛,调动学生课堂积极性。但这有可能导致学生情绪过于激动,注意力被不是教学内容的其他东西转移,影响上课效果。这就要求教师在选择流行元素的引进时要注意度的把握,以免本末倒置。

4 结语

中学快乐体育教学是中学体育教学改革的一大举措,它能够调动中学生的体育课程学习积极性,让中学生在欢乐的课堂氛围中主动高效地学习,既增强了身体素质又体会到了运动的快乐。教师要充分理解“快乐体育”的含义,学会换位思考,从学生的角度出发,采用灵活的教学形式,寓教于乐,激发学生的学习主动性,提高体育课堂教学的质和量。

[1] 李桂玲.试论快乐体育的教学理念和改革[J].四川体育科学,2004(2):163-164.

[2] 陆宝.对快乐体育教学的几点思考[J].桂林师范高等专科学校,2004(4).

[3] 艾丽斯·乌德瓦里-索尔纳.快乐教学:如何让学生积极与你互动[M].中国青年出版社,2010.