培养体育专业学生的学习创新能力研究①

向然 祝振军 鄢生虎

(广州大学体育学院 广东广州 510000)

随着近代教育制度的确立和学校的兴起,体育专业教育成为一种培养各类体育专门人才的特殊教育。其专业的学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学以及体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能,并掌握从事学校体育教育或社会体育工作等相关性质工作的基本能力。自2009年国务院将每年8月8日设置为“全民健身日”以来,全社会对体育人才的需求也从单一的对口单位向全社会各个行业延伸。对高水平的运动员、教练员、体育科技工作者、体育管理工作者、体育经济工作者、体育新闻工作者及社会体育指导员等等各类人才的需求逐年增加,并且需求向着专业精细化和多样化方向发展。在这种形势下,培养各类体育专业人才的学校越来越多,涉及的专业门类也越来越广。如何培养学生获得学习创新能力,以适应目前乃至将来社会对体育专业人才多级多类的需求已经成为研究的热点。

1 学习能力是创新能力发展的基础,创新能力是提高学习能力的催化剂

学习能力是人们在正式或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力,是学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法。创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中,不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。从辩证角度来看,学习能力和创新能力之间存在一种相互影响的关系,不能完全将它们割裂开来。在娄晶的《体育专业大学生学习能力培养中存在的问题与对策研究》一文中提出学习能力是大学生能力中最根本、最核心的能力,也是实践能力和创新能力的基础与保障[1]。柴全义在《体育专业学生创新能力培养对策探讨》中分析了知识、技能与能力的关系,提出学习知识、掌握技能都需要有一定的能力,而能力又是在学习知识和掌握技能过程中形成、发展的。经过发展了的能力又反过来促使知识、技能掌握得更快、更多,应用得更好[2]。因此,从辩证的角度来分析学习能力与创新能力的关系——学习能力是创新能力发展的基础,创新能力是提高学习能力的催化剂。

2 将学习能力培养放在首位

目前关于培养学习能力方面的研究主要集中在外部因素的研究,但影响学生学习能力的不仅仅是外部因素,相反学生自身内部因素起到了决定性的作用。根据目前中国教育家协会、中华教育研究交流中心联合广州市特级教师协会最新研究结果表明学习能力有12种“核心能力”,即:注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听/视知觉能力。从生理和心理学角度来看,目前大学生处于青年时期,尚未完全成熟,如何通过教学手段,促进学生核心能力的发展,从而达到提高学习能力的目的呢,以下重点从提高注意力、观察思考力、语言表达和操作能力三方面进行分析。

2.1 提高注意力

注意力是属于心理学范畴的概念,通常意义上它有4种品质:注意稳定、注意广度、注意分配、注意转移。在大多数理论主导的专业中,关于注意稳定的研究比较多,但是对于体育专业的学生来说,不同项目对这四种品质的比重不尽相同。例如在一些表现难美性、准确性的项目中,主要强调注意的稳定性;而在一些同场对抗的球类项目中,则既要将注意稳定在球上,又要将注意分配转移到与同伴配合技战术发挥上。因此,我们引导学生针对项目的特点来重点提高相关的注意品质以达到在该项目注意水平的提高。

2.2 提高观察思考力

作为以一个以技能主导的专业,观察力和思考力显得尤其重要。在专项技术的教学过程中,学生通过听取教师的讲解,观察教师的示范,思考技术动作的各环节的要点、注意事项等,对技术动作有一个整体上的认识,为练习做好准备。如果学生不能很好的观察和思考,到操作的环节就容易出现错误甚至损伤。在研究过程中,有这样一个案例,在课堂上教师引导学生要从不同角度观察教师甚至自己的动作。最终学生想到用手机直接将教师的示范动作摄录下来,便于自己重复的观看,并通过思考及时对不清楚的环节提出问题,从主观上对该项技术有更深的认识;而且还直接将自己的练习过程摄录下来,重复观看,以便其比较自身与教师示范动作的差距并及时体会、更正。这样学生的观察角度增加了,思考的范围拓宽了,学习的效果明显增强。

2.3 提高语言表达和操作能力

体育专业的学生毕业后的职业一般以教师、教练、社会辅导员等为主。因此,语言表达和操作能力就必不可少。如果一项技术自身不能完成示范,那么在传授过程中学习者少了直观感受,直接影响学习者的学习效果;如果自身能够完成示范,但语言表述不清楚,学习者理解不充分,也不利于学习者对技术的全面掌握。因此,在学习过程中,必须通过反复练习,掌握既能展示技术动作又能用简明扼要的语言表达出来的能力。在研究过程中,我们组织学生在学习完一项技术之后分成2人小组,分别扮演教练和学员的角色,交换进行。学生对种方式非常认同,反应强烈,不仅复习了当堂课的内容,而且对一些细节有了更深刻的认识。

3 以提高学习能力为基础发展创新能力

学习能力是学生获取创新能力的基础,在学生取得一定的专业学习能力后,就要将创新的理念根植入学生的大脑,使学生拥有“时时可创新、处处有创新”的意识。对于技术占主导地位的体育专业,创新可以出现在教学的全过程。

3.1 从实践中培养创新能力

在体育教学和实际运用的过程中,学习内容、教学方法、组织形式、技能技术的表现形式等等均可创新。以往创新在健美操、艺术体操等表现难美性项目中体现的比较多,因为这类项目的比赛在打分包含了“创新分”,因此也提高了从事这类项目学生的创新能力。那么在其他项目的实践过程中如何培养学生的创新能力,在研究过程中,我们以网球截击球技术的教学过程为例,培养学生对学习方法进行创新。教师在教授完截击球技术徒手动作后,要求学生分组设计提高截击球技术的练习方法。在展示过程中,有的学生针对截击球击球瞬间向前强力的要点设计了“手抓球”、“举球桶装球”等练习,有的学生针对截击球时需要快速反应的要点设计了“原地垫步击球”、“转身击球”等练习,有的学生针对截击球后身体重心前移的要求设计了“截击球后前点地”、“截击球后触网”等练习……就这样,各组学生都展示了各种针对性的练习,然后教师和学生再一起对各种练习的优缺点进行分析讨论,这样即培养了学生的创新能力,让学生产生成就感,又能更进一步掌握技术要点,学习效果良好。

3.2 尊重创新能力的个体性差异

在培养学生创新能力的过程中,不能搞“一刀切”,一定要尊重个体差异,由于每个学生的身心状态、认知能力、兴趣爱好等都存在较大差异,因此要鼓励学生在练习过程中充分发挥自己的特长优势,自由发表独创见解,敢于尝试不层次、不同类别的创新。教师要善于发现每个学生的特点,引导学生根据自身的特点来创新,扬长避短。在研究过程有这样的案例:在教授学生如何组织教学的过程中,安排学生进行老师和学生的角色扮演,发现有的学生虽然技术动作能够描述得清楚,但技术动作的示范并不完善,导致讲解示范过程中自信心不足,影响练习效果。这时老师就引导学生发现自己的长处,来组织练习。学生在老师的鼓励下,想到了利用视频来帮忙,对着视频现进行讲解,让练习者对技术动作有了深入的认识,并且还在组织教学的方式上实现在创新。

总体来讲,培养体育专业学生的学习创新能力一定要以培养学生的学习能力为基础,通过掌握学习能力中的核心能力,根据个体差异逐步引导,使其从实践中获取创新能力。

[1] 娄晶.体育专业大学生学习能力培养中存在的问题与对策研究[J].白城师范学院学报,2010(12):85-88.

[2] 柴全义.体育专业学生创新能力培养对策探讨[J].绍兴文理学院学报,2003(4):73-75.

[3] 张岩.论高校体育教育专业学生创新能力的培养[J].南京体育学院学报,2004(6):72-74.