简析高校体育教学中人文素质教育的体现

杨松涛，曹 群

（1.江西中医药大学体育教学部，江西 南昌 330004；2.南昌市第二中学，江西 南昌 330006）

随着广场舞等全民健身活动的广泛推广，结合当今大学生体质状况，高校体育课程促进学生健康发展的功能日益凸显，而高校体育教学也备受瞩目。尽管现如今很多高校的基础体育设施日渐完善，甚至达到了很高的水平，但是高校体育教学的主体依然是高校体育教师。因此，教师自身能力和综合素质对于增强学生体质具有重要作用。体育教师应当积极提高自身的人文素质，从而改善教育教学的人文性，使学生的身心素质得到整体性地提高。

1 人文素质的含义

人文素质即在掌握一定的关于人文的科学知识的前提下，不断感悟，并结合现实而产生的一种综合品质或可以实现的发展。人文素质体现在自身品味、人格道德以及内涵韵味等方面。而人文素质的范围十分广泛，涵盖思想高度、法律生活、社会交往和价值体系等。如今举国为中国梦奋斗的社会环境下，人文素质就表现为自立自强、奋斗不止、包容进取、不断创新等。

在教育教学中更多地融入人文素质的内容是当今教育领域关注度较高的问题。如果说社会制度、法律约束、经济体制等是社会发展的保障，那么人文素质则是国家发展的内在动力。完善人文素质教育，能够使物质发展越来越丰富的社会在精神层次也更加丰富。在教学中融入更多的人文素质内容，能够使学生更好地传承历史优秀道德品格以及开拓学生的思维和智慧，从而使学生树立坚定为实现中国梦而不懈奋斗、不断追求的信念。

2 高校体育教师人文素质欠缺

体育老师不仅是体育教育者，也是心灵教育者。组织学生参加体育活动的目的不仅是使其具有良好的身体素质，同时也要求学生走出教室、走出寝室、走向户外，培养其良好而健康的心理素质。然而，在体育教师中仍然存在一些素质相对较低，举止不够雅观等现象。因此，提高教师的个人素质及人文素质就显得格外紧迫。

高校体育教师普遍存在学历相对不够高、知识储量不足、缺乏研究探索能力等问题。学历可以反应受教育的程度，是对教师钻研教学和项目研究能力的最直接的体现。而目前一般高校体育教师大多为本科学历，其所学习到的知识相对陈旧，而且深度不够，同时没有从研究教学方面下手，只是与现在的本科体育教学相似的达到了体育技能训练的标准，而非综合能力测评的标准。因此，并不利于实现体育课程中的人文素质教育。教师的知识储量是能否将人文素质教育成功运用到体育教学中的直接因素，没有丰厚的知识储备，教师就不能在体育课程安排和讲授中传达给学生足够的信息，这也是导致体育教学刻板化的重要因素之一。而探究能力则是将人文素质深入到体育教学中的一项十分重要的手段，由于接受过专业探索能力培训的教师很少，因此，整个高校体育教师队伍的综合探索能力也是亟待提高。综上而言，进修是高校体育教师迅速提高自身综合素质简单高效的途径。

3 高校体育教学人文素质渗透不够

体育教学即授课。体育课是学生接收体育相关知识的通道，是体育教师的战地，也是劳逸结合的有效方法。尽管高校体育教学方式日新月异，但是其中仍然存在一些值得深究的问题。

3.1 学生缺乏对体育课的积极性

当今的体育教学中学生更多的是被动地参加体育活动，缺乏自主性。很多学生都是为了修够学分或者因为体育课是必修课才来上课。这样看来，实施课堂改革，要更多地渗透人文素质教育，从而吸引学生，使学生真正地从体育课堂中受益。

3.2 体育教学中教师的主导作用过强

在体育课程教学中，更多的是教师的安排，学生只是服从教师的安排，而非真正地想要进行体育锻炼。因此，体育教学中要更多地倾听学生的意见，这也是人文素质教育的体现。

3.3 体育教学设施不够标准

体育设施不完备，设施不符合标准是高校体育教学中存在一个非常普遍的问题。因此，改善体育教学的硬件也不容忽视。

3.4 学生自身素质缺乏

高校体育专业的学生主要来自于一直从事体育特训的人员。由于体育比赛或者训练的影响，致使他们在高中期间就耽误了一些文化课程的学习，而进入大学更是以体育技能训练为主，而忽视了对理论知识和文化知识的学习。因此，高校中体育专业学生的人文素质状况亟待改善。一直以来，体育教育教学中更为注重的是学生体育技能技巧的训练，而将对体育特长生的人文素质培养至于一边，就导致了阶段于阶段交替中体育专业学生人文素质的不良发展。殊不知，体育训练中也需要创新意识，只有具体较高综合素质的学生才能在从事体育领域活动中得心应手、轻松前行。

4 高校体育教学中渗透人文素质教育是时代的紧迫需求

4.1 高校体育教学的现实情况要求融入人文素质教育

体育课堂中由于过分追求体育动作达标、成绩合格，而忽略了对学生兴趣的培养，使得高校体育课变成了枯燥的重复。这样的授课方式并不一定能促进学生的身体健康，甚至可能会伤害学生身体的正常发展。

4.2 社会的发展要求人文素质教育走进高校体育课堂

随着中国梦的宣传推广活动走进每一个中国人的生活，我们可以体会到身心的健康和谐也是我们追寻的一个中国梦。同时，在建设小康社会的新时代，我们不断提倡“以人为本”，那么人文素质教育就是以人为本的体现，根据学生的体质来进行体育教学，这样就可以达到强身健体、锻炼身心的效果。

4.3 高校体育教育的宗旨要求加强人文素质教育的内容

高校体育教学的宗旨不仅是锻炼学生的身体素质，也包括培养学生健康的心理，使学生通过体育运动释放压力、活跃身心，从而保持一个健康开阔的心理素质。而人文素质在体育教学中所能达到的效果，即通过环境渲染、古往今来优秀人文故事的传播，培养学生的内在意志品质，并表现出外在的气质，从而使学生的综合素质明显提高。

4.4 学生发展前景与人文素质教育的提高息息相关

随着社会的发展，社会节奏变快，而能够让学生轻松地紧随时代的步伐，就要求提高目前的人文素质教育。高校体育教学中人文素质教育的体现，是使学生适应离开学校、步入社会这一阶段性转变的一块高地。要想到毕业后保持自身的核心竞争力，使自身的发展前景广阔而明亮，就要根据自身情况，承认个体的不同，培养创新精神、高尚的道德品质和坚韧的品格，而体育教育中的人文素质教育内容就给学生提供了培养自身各方面素质品质的平台，使学生能够从高校体育课程中获得实用的知识并锻炼出健康的身心。

5 高校体育教学中进行人文素质教育的方式方法

5.1 合理运用创新形式的体育教育教学方法

首先，可以引导学生参加自己喜欢的活动，而非一味地、逼迫式地进行体育技术训练；其次，让学生自愿结组，每次课参加不同的体育活动，因为在达到相同的运动量的条件下，学生的兴趣度会提高，而体育课培养学生良好身心素质的目的也自然达成。当然，学校的体育场地以及体育教学环境要做适当地调整，如要经常给体育场的草地修剪施肥，使其保持绿色生机，这也会提高学生体育锻炼的兴趣，同时在运动中保持舒畅愉悦的心情，那么体育教育的效果也会更加突出。

5.2 提高高校体育教师队伍的人文素质素养

人文素质走进高校体育课堂，不仅需要高校体育教师“言传”怎样培养学生自己的人文素质，而且需要“身教”什么是人文素质的体现。因此，高校体育教师自身的人文素质体现就变得十分重要。通过教师的行为感染，逐步地熏陶学生的人格品格。高校教师的人文素质高低直接关系到学生良好道德品质、身心素质等方面的发展，因此高校体育教师应当增强自身的业务素质、创新教学模式、陶冶自身品德，为学生树立榜样和模范作用，使学生逐渐受到老师的影响而自动提高自身的人文素质。当然，教师的人格魅力也是吸引学生认真上好该老师课程的一个重要因素，所以高校体育教师也要不断地提升自己的人格魅力，这样就会在吸引学生参与课程的同时提高自己的气质。

5.3 将高校体育教学的评价机制进行升级

对于高校体育教学的达标和优秀的评价应当在包括学生体育项目达标的同时对涵盖人文素质教学所产生效果的评价。所谓人文素质教学在高校体育教学中产生的效果即学生的身心健康、人格品格、抗挫能力、学习能力、交际情况等多方面人文素质的综合评价。而在人文素质评价中还应体现出因人而异的体育教学计划、个性化的体育教学方法以及符合学生兴趣点的体育课程内容等方面。这样将人文素质培养作为体育教学考核的另一方面，不仅能够使体育技能较弱的同学改善对体育课程的恐慌的心理，也能更好地为体育具有特长的学生提供更为专业和更好层次的练习和教学，对于所有的学生身心健康发展、思想道德坡度式提高都具有非常重要的意义。

从长远来看，只有将体育技术达标和人文综合素质达标进行综合评价，体会学生体育课堂中的感受和想法，适应学生自身的条件，才能使学生得到真正的全面发展。

6 结束语

高校体育教学中，人文素质的渗透对于促进学生的发展起着相当重要的作用。通过人文素质走进高校体育课堂，不仅能够使学生锻炼身体，掌握一定的体育技能技巧，了解体育发展历史和体育的前景进程，同时还能够受到良好的环境氛围的影响，进一步陶冶情操、升华品格、提升气质等。综上可知，高校体育教学中人文素质教育的应用需要结合教学环境，通过校方、师生等各方的共同努力，从而培养出为实现中国梦而服务的具有优秀综合能力的新一代大学生。

[ 1 ]虢剑波. 大学校园文化建设与人文素质教育的互动[ J ].中南林业科技大学学报：社会科学版，2011（2）.

[ 2 ]王水泓，杨萍. 在大学体育教学中实施人文教育的探究[ J ].体育世界：学术版，2011（1）.

[ 3 ]陈羲. 高校体育教学应注重渗透人文素质教育[ J ].中国大学教学，2011（1）.