浅析高校武术教学中存在的问题及对策

李岳

（辽宁中医药大学军事体育教研部 辽宁沈阳 110032）

武术是中华民族传统体育项目之一。它具有广泛的社会性和民族文化特点。它在全民健身占有重要的地位，而高校是它的重要阵地。在推广、发展、普及武术上高校起着非常重要的作用。武术在增强学生体质，强健学生体魄，实现终身体育的目标中都有着非常重要的意义。在全国教学改革大背景下，武术教学也不断变化，成效可观。但还有不尽人意之处。受不同因素的影响，还存在一些问题，影响着武术教学的效果。

1 高校武术教学中存在的问题

1.1 学校财力不足,武术教学设备欠缺

教学场地、器械的欠缺是影响武术教学的因素之一。武术教学场地、器械条件比较差。其原因与学校经济条件有很大关系。经济不充足，多数高校大多不能或不愿在武术教学中投入大多。因此场地过小、器械欠缼或陈旧，这就成为武术教学中最突出的问题。武术课教学也就只是形式了。我们也不难看出，高校在场地仪器设备上不能或不愿过多投入，也说明学校的组织管理者对武术没有引起足够多的重视。教学科研工作的质量和办学效益也就受到了很大的影响。

1.2 学校师资不足，教师高学历低水平

教师数量的多少、教师的水平优劣是直接影响武术教学的重要因素。高校武术课的开设，武术教师缺少，使得老师们疲于应付，很难发挥教师教学水平，教学效果也就无法突显。而更为严重的是在这不多的武术教师中，还有这样的现状，学历高而水平却不高。而这种现象是源于,这几年很多高校都为了迎接评估，在招聘师资只注重教师学历水平，而忽略了教师的专业水平。招进一批高学历低武术水平的教师。教师业务水平达不到，组织、讲解就很难到位，示范也不规范。因此，在教学中教师教得吃力，学生学得不满意，无法吸引学生。这样武术教学就只是流于形式了，就谈不上教学效果了，更谈不上教研和办学效益了。

1.3 教学形式单一，教学内容陈旧无新意

历史悠久的中华武术，源远流长。它不但内容丰富，而且形式多种多样。可是大部分高校，在安排教学内容时，以初级长拳和二十四式简化太极拳为主，其它拳种、器械套路而没有安排。内容的单一，学生学得枯燥无味。而有些拳术又没有考虑学生身体实际，让学生有为难情绪。如太极拳，学习身体要有一定的柔韧性，并且变化多。可大学生年龄偏大，柔韧度较差，学生学起来吃力，并且身体和心理都感到疲劳。畏难情绪自然产生了。在组织教学上，教学方法陈旧，还局限在教师教，学生学。教学模式无变化，现在各高校的老师大多采用班级教学的授课模式，学生身体素质参差不齐，这种形式只能说是开设了武术课，却谈不上是武术教学。它不能因材施教，学生都难以提高。这种教学形式不能调动学生的积极性，也不能使学生有所创新。

1.4 功能彰显不够，花拳绣腿混学分

武术形成于社会的生产、军事斗争等社会活动中，武术不仅为强身健体，而且具有技击和防身的功能。武术中的一些项目，例如:散打、擒拿,就体现攻防技击性、功法运动则具有养生作用。在教学中很多教师却没能把技击和防身功能很好地融入到武术教学中去。教师教授内容大多以套路为主，只重形式，没有真正让学生学到武术的技击防身功能，没有充分彰显中华武术的功能。这样也就导致了学生在学习过程中无精打采,课堂气氛沉闷。学生只简单学习一些武术招式，没有一点力度可言。把“武”练成“舞”了。篮球、足球等还有比赛活动，而武术比武却很少见。本来具有的技击特点却难以显露，着实有些委屈。这些显然提高不了学生的兴趣、显示不了学生爱好，更无法让学生的潜力得以挖掘，这样也无疑制约了中华武术的发扬光大。

2 高校武术教学的应对策略

2.1 领导高度重视，设备更新完善

高校的武术教学，领导的高度重视极其重要。中国教育体制，一直是重视文化学习，而武术显然不是这一范畴。在现阶段教育改革背景下，高校领导也在不断改变观念。如果能重视武术教学，在资金不太充足的情况下，仍能对武术教学设施进行购买，武术场地加以广大，无疑会调动武术教师的积极性，会提高武术教学的质量。武术场地的扩大，教学器械的更新。又能吸引更多学生投入到武术练习与活动，人数的增加，氛围的增强，学生课内课外便都愿意去进行武术训练，武术教学的效果自然便会上去了。

2.2 加强队伍建设，提高教学质量

武术教学中有一支强有力的教师队伍尤其重要。这支队伍不仅要数量充足，而且要技术水平高强，这样才能保证高校开足武术教学课程，充分发挥武术教学场地和教学器械的作用，高质量地完成教学任务，真正使学生学有所获。武术教师专业性强，高校应在聘请教师时既要注重高学历，更应要求专业水平能力强。在学校条件允许的情况下，高校要组织现有教师到武术学校进修，以提高教师专业水平。多组织教学教研活动，让教师们相互切磋、比武，以提高业务能力，搞高教师的综合素质。同时还应该在用人上任人为贤，只能这样才能建设好一支强有力的武术教师队伍。

2.3 改革教学模式，丰富教学内容

在上文中提到了，现有高校武术教学中，武术教学组织形式主要以班级授课制为主，这种形式不利于学生个体差异的发展，仅仅达到了武术课程的开设，谈不上教学效果。高校武术教学应该在班级授课制的基础上，加强个别指导，学生相互切磋，这样加强学生个体素质地提高，同时也增进学生之间感情的交流以及团队精神的培养。教学内容是也应力求丰富多彩。在常规教学内容中，教师可不断新增一些教学内容，如剑术、散打等项目。同时，在强化武术基本功，基本套路的前提下，充分发挥中国武术资源丰富的特点，教师学生可自编自练一些小套路和动作组合，来丰富教学内容。教学方法也来个多样化，由原来的简单教学可改为多种形式，如观看录像和DVD、自我练习、相互比试等方法，加速学生的学习。形式的多样化，内容的丰富多彩，学生参与率就高了，学习武术的氛围也强了，教学效果也就水到渠成地突显出来。

2.4 理论与实践结合，能力与技能并进

中国武术在于强身健体、防身御敌。高校开设武术课程，一方面弘扬中华武术；另一方面增强学生体质。为弘扬中华武术，武术教学中就应让学生多读武术书籍，从理论上感悟中华武术的博大精深，在情感上热爱中国武术。再在武术教学实践过程中，让学生感受中国武术的力量。从而在内心深处想学习中华武术，并愿意将其发扬光大。武术教学在基本功和基本套路教学和练习中，让学生身体力量得以提高，体质获得增强。而如果武术教学中加入技击训练，同时再开展一些技击比赛活动，让学生在比赛中获得能力和技能。学生又能在其中自我检测、自我展示，也得以自我认可。这样不仅体现了中华武术较高的强身健体价值，而且也体现它的防身御敌价值，同时还有艺术欣赏价值。

3 结语

本文粗略地对高校武术教学存在的问题与现状进行了分析，并对这些问题提出了相应的解决措施和对策。目前我国高校武术教学中教学设备、师资力量、教学模式等方面存在很多缺陷和不足，这直接影响了高校武术教学质量和教学效果。因此，我们应多借鉴国内外成功的武术教学案例，不断探索、研究和创新，努力完善高校教学体制，加强师资力量和教学基础设施的建设，改进教学模式，来有效地提高高校武术教学质量和教学效果。

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