体育教学主体理念在高职院校体育教学改革进程中转换的探讨①

符忠生

（海南科技职业学院 海南海口 571126）

现代社会是信息化的社会，社会对于人们的知识要求越来越高，逐渐的脑力劳动取代了之前的体力劳动，高校随之相应，大力的去提高学生的知识技能，却忽略了对于学生的体能的提高。中国提出了科教兴国战略，目的就是为了培养德智体全面发展的人才。因此，身体素质是人才必备的一种素质之一，这一看法也渐渐被高校与社会认可。高校在不断进行着的体育教学改革的过程中[1-5]，其教学的主体理念也逐渐的发生了改变。传统的呆滞的教学模式已经渐渐被时代发展湮没，随之产生的是一种更注重师生交流、更注重师生平等的新的教学理念。

1 体育教学改革的方向

随着体育教师的教学观念不断发生改变，必然会导致其教学行为产生改变与不同。只有通过体育教师教学思想和行为不断的发生转变，才能使得先进的教学理念落到实处。传统的体育教学模式更注重的是老师的传授，新的教学理念则更多的注重于对学生的健身理念的开发和健身习惯的培养，使得体育教学能更好的受益于学生，更好的适应于他们以后的发展。

1.1 教学设计上的创新

高职院校的体育教学不断倡导以学生发展为本。因此要使得学生能更好的适应于体育教学。那么体育教学老师应当针对每位同学的要求，综合考虑教学内容与形式，结合学生的实际，设计出每位教学老师独有的教学。

首先，教师应对相关教程，结合同学的特点，综合考虑教学的体育设备等等因素，制定出丰富的教学内容与有意义的教学形式，课程教学的重点在于培养学生对于体育的兴趣，提升题目的体育素养。这自然需要开展新兴的运动项目，开展多途径的教学模式以及不断拓展的体育内容。

其次，体育教师对于教学目标的设定。每个课程都有它课程的意义与目标，体育教程自然也不例外。体育教学课程要有创意的同时，对于教学内容与目标的实现是必须要重点考虑的，体育教师应从学生学习和发展的角度考虑和设计自己的教学目标，并考虑通过教学课程逐步实现这一教学目标。

最后，教学内容不可一味只顾新颖，更重要是结合学生以后的发展来进行设计。如体育教学在实行篮球教学时，不应只顾教给他们一些花式篮球的动作，虽然这样可以更好的吸引学生的兴趣，却始终与实际脱节。因此教学内容结合学生实际的同时，更要注重其与社会实际的衔接。

1.2 教学过程中的平等

教学课堂是学生与老师相互交流、学习的主要场所，也是教师实施教学内容、学生培养体育精神及知识技能的场所。因此，为了更好的实现教学过程的质量，教师应在教学过程中尊重每一位学生，一方面实现教学过程中老师与学生之间的平等，不对学生进行辱骂、体罚，不以一种高姿态来对待学生，与此同时，还应当学会找出每位同学的优点，并予以相关赞赏；另一方面老师对每一位学生都是平等对待，不因一些人对于教学内容的掌握比较慢而对其进行冷落、歧视，每位学生的体质不同，他们的兴趣爱好不同，自然对于某种体育项目的掌握程度会有多不同。体育教学重点在于培养他们的体育精神与锻炼健身的好习惯，而不在于一项特定的体育项目。

当然尊重是双方的，老师尊重学生的同时自然会换得学生对于老师的尊重，只有实现课堂上真正意义的平等，才能使得体育教学课堂的气氛更加活跃，教学内容的掌握程度更好，这样的课程才能更好的促进他们以后的发展。

实际上，体育教学是一项创造性活动，几十个生动活泼的学生，在动态的教学环境中展现自我，需要体育教师付出比其他学科教学更大的体力和精力[6]。这需要体育教师根据教学内容和教学情境的变化，充分应用现代信息技术和教学资源，不断创新教学手段和方法，改变单一的、灌输式的教学方式[7]，为学生的体育与健身学习提供更多的学习方法和拓展空间。

1.3 教学合作上的提高

不论是什么教学课程，都应当注重教学上的合作，加强彼此之间的交流，当然要实现老师与学生之间的教学合作的前提在于实现教学过程中的平等，只有实现了教学过程的相互平等，才能更好的加强彼此之间的交流与合作，这样才能更好的进行教学内容的实施。

2 体育教学主题理念的转变

思想是行动的灵魂，随着体育教学的不断改革发展，体育教师在改革过程中不断的发生教学思想的转变，使得体育教学的主题理念不断发生着改变与推进，具体的改进有以下几点。

（1）传统教学“重教轻学”理念的转换。传统的体育教学中，体育老师占主导地位，以教师为中心，所有的学生都是围绕教师教学进行学习，这种传统的教学模式不但束缚了学生的手脚，极度较低了学生的创造性与积极性。随着高职院校体育教学的不断改革，这一现象逐渐的被改变，现在的体育教学模式以知道学生主动学习为主，重点在于培养学生对于体育的兴趣，为其终身体育奠定基础，更好的开发学生的潜能与身心健康。

（2）传统教学“重结果轻过程”理念的转变。传统的体育教学中对于学生为本的思想没有得到应有的体现，对于任何课程教学都是模式固定，而且对于学生的掌握程度的衡量更是只重视结果。不论是什么课程，没有过程的铺垫，是不可能有一个好的结果，因此这种传统重过程的教学模式无疑扼杀了学生的积极性，一些体能较差的学生可能经过一段时间的锻炼，其结果未必显而易见，锻炼是一个持之以恒的事情，没有恒心和毅力是不可能实现好的锻炼成果，因此体育锻炼应该更重视锻炼的过程。当然这一传统理念已经被逐步改善，现在的教学中最注重的是对于学生坚持锻炼好习惯的培养，对于课程学习的目标则很容易达到，这种模式反而更适合学生的体育发展。

（3）传统教学“重统一性、轻差异性”理念的转变。传统的教学培养模式固定，且培养出的学生都是相同的，毫无个性而言。传统意义体育教学重视统一性，哪怕是简单的一个站队都希望整齐划一，这不得不剥夺了学生个性发展的需求。因此，这一教学理念在体育教学改革发展中不断的被转变，目前的体育教学以培养学生的个性与创造性为主，根据每位同学的特点，培养其不同的个性，使得每个人都能发挥所长。

3 以学生为本的主体理念的贯彻

现代体育教学理念的根本在于贯彻以学生发展为本，开展适宜学生发展的体育教学模式。实际体育教学过程中，体育教学方式不断的发生转变，体育教学的思想不断的发生改变，然而体育教学的主体理念却在逐渐的被贯彻。具体体现有以下几点。

（1）高职院校校园体育文化建设。体能教育越来越受到同学认可，高校校园体育文化也越来越推崇，对于体育文化的理念越来越多的被接受，校园处处可见锻炼的身影，充满活力的校园成为了校园的一种风景。由此可见，体育教学已经卓有成效，学生在体育锻炼中找到了锻炼的意义与快乐。

(2）体育课程的大力建设。随着高校对于体育教学的重视程度的提高，学校体育学院所开设的体育课程也越来越多。拼了繁多的教学课程可以适应于不同的学生的兴趣与爱好，这样就能充分调动学生对体育课程的积极性，更好的促进体育教学的开展与兴趣的培养，为他们的以后发展起着更好的促进作用。

4 结语

随着体育教学思想的不断转变，体育教学模式的不断改善，体育教学的主体理念也在不断的发生转变，不仅仅更好的促进了体育教学的开展，激起了学生对于体育课程的兴趣与爱好，同时更好的促进了他们以后的发展与个性的培养。所以高职院校体育教学的不断改革，从根本上冲破了传统的体育教学理念，形成了崭新的教学理念，即以学生为本，具体体现在以使学生培养坚持锻炼好习惯为目的，以使学生更好的适应未来发展为初衷，以使学生理解体育精神为重点。

[1] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2002.

[2] 钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社,2001.

[3] 曹可强.高中体育新课程理念与实施[M].海南出版社,2004.

[4] 赵华.论新中国体育体制改革的目标与思路[J].杭州师范学院学报,2000(3):63-67.

[5] 靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003:80.

[6] 季浏.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001:223-224.

[7] 李建平.聚焦新课程[M].北京:首都师范大学出版社,2002:35-39.