浅析体育教学中合作学习的有效性

徐惠娟

(江苏省丹阳市正则小学新北门校区 江苏丹阳 212300)

整个学校的组成包括了体育教学的部分。学生的运动技术和技能通过体育活动得到提高，同时还使得学生的体质增强了、学生的情操得到陶冶以及他们的品质意志得到锻炼。因此，在体育课堂中，根据学生的个性特点和新课标的要求采用的游戏模式趣味浓厚、形式多样，使得学生学习的积极性和兴趣调动起来，让学生积极参与到课堂教学中来，发挥了学生的创新思维和合作学习的兴趣，真正体现了学生在课堂中的主体地位，亲身体验在学中乐，在乐中学。下面就体育教学的合作学习的有效性谈几点想法。

1 提供练习的平台，创设情景教学

在新课标下的体育教学中，教师要转变教学理念，不要一味地体现老师教，学生练，那样比较机械和被动，教师要把更多的时间让给学生去思考、去练习，教师只是在课堂中起到一个引领者。把更多的学习、合作的机会让给学生，为他们搭起平台，让学生在自己的舞台上展示风采。

2 抓住学生特征，选择合作学习的方法

小学生的特征是：敢想、敢说、敢做，特别是低年级的学生，有的时候还会自言自语，他们很容易展示自我，敢于表现自我。例如：我在一年级上课的时候，在做游戏《老渔翁捕鱼》的时候，我就要求2名学生一定要合作搞好关系，手牵手拉好渔网，如果手松开就表示渔网破了，渔网破了怎么能抓到鱼呢。学生在游戏过程中合作得非常和谐，气氛也特别活跃，2个学生配合得还真够默契呢，整个教学过程充满了欢乐与激情，教学效果很好。

3 合理安排，培养合作学习的能力

在体育教学中，各组之间要进行合作和探讨，互相交流、互相学习，促进提高。学生之间要形成良好的人际关系，男女生之间不要因为性别的关系而害羞、或者不愿意合作，教师要鼓励学生不要有性别的歧视，我们要学会更多的包容，这样可以培养学生的合作学习的能力。例如：我在教学《前滚翻》的时候，我就要求每组派1名或者2名有能力的学生出来帮助其他同学共同完成前滚翻的保护动作，这样可以提高学生练习的信心，杜绝有的学生因为胆子小而不愿意练习的状况，让每一位学生都参与到练习当中来，其他同学在观察的同时，也可以给予一些支持和鼓励。

4 把握时机，组织学生合作学习

在体育教学中，教师把握好正确的合作学习的时机，是学生合作学习产生良好教学效果的关键，也是学生顺利完成教学任务的关键，因此，体育教师把握好合作学习的时机，就显得尤为重要。

(1)当学习中有诸多方法时，组织学生进行合作学习。在体育教学中，如果遇到教学中有多种学习和练习的方法，这时，教师可以根据学生的特点分成若干小组进行合作学习，让学生在体育活动中发挥自己的想象力和创新思维能力，有效地达到合作学习的目标。

(2)当学生独立思考不能完成教学任务时，组织学生进行合作学习。在体育教学中有的内容难度相对比较大，学生不能一个人独立完成，这时，教师要组织学生进行小组讨论、合作学习，探究知识的重点和难点，这样可以有效地、顺利地完成本课的教学任务。

(3)当全班同学完成动作有困难时，组织学生合作学习。在这种情况下，教师可以通过自己的示范动作，或者动作的一些图片，把动作的重、难点也可以编写成儿歌或者是顺口溜来降低动作的难度，这样就有利于学生很快掌握动作的要领。也可以通过多媒体的运用，先让学生在教室里看一看动作的完整图解，也可以分成4人一组进行讨论，每个人说说自己对动作的理解和看法，最后把动作的分解动作播放给学生看一遍，这样学生在学习新动作的时候就不是盲目地进行，他们会模仿图片或者多媒体中示范者的动作，他们学起动作来就会得心应手，取得圆满的效果。借助计算机和多媒体的教学，不仅培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，也给课堂教学带来了突破性的变革。

5 教师充分的准备，是合作学习的前提

(1)教师课前的认真准备，是组织学生合作学习的前提。教师要根据学校的特点，因地制宜地选择教学内容、合理的教学方案、课前场地器材的准备以及事先了解学生身体的各种状况等，都是学生在课堂中积极主动、快乐合作的有力保障。

(2)要使得学生合作学习得到提高，关键是加强合理的指导。教师在体育课堂教学中，要加强课内的巡回指导，及时的指出并点拨发现的问题，在这种自主合作的氛围中，使得学生认真完成学习的任务。

6 合理的评价机制，是提高合作学习的重要途径

在合作学习过程中，我们要顺利发挥学生的最大潜力，让学生乐学、爱学，教师就要合理地运用评价机制，合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，从而使学生认识到合作学习的意义和价值，并更加关注合作学习的过程。评价是对学生的一种肯定，也是一种鼓励，合理的评价可以调动学生的积极性。因此教师在每堂体育课中都要深入仔细地观察，学生只要有点滴的进步，我们教师就要大张旗鼓地表扬与鼓励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。在合作学习中，如果学生的动作做得漂亮或者完成得很好，我们就可以给他一个大拇指，或者发一个小星星给他，或者用语言表达出来“你真棒！”、“你真行！”。现代心理学证明，适当的鼓励不但可以激发学生的学习兴趣和积极性，而且可以增加学生的自信心，也为合作学习成功注入了新的催化剂。

7 有效引导，分工明确

要使合作学习完美发展，教师必须合理有效地引导，这样才能推动合作学习有序进行。合作学习并不是“放羊式”的无的放矢,特别是一年级的学生，在小组合作学习中往往不懂自律，形成表面看似热闹，实际没有达到合作学习效果。因此，教师要在小组合作前，提出明确的要求，细化要求。例如：我在教“传接球比赛中”，我先把游戏的要求讲了一遍，然后让学生以小组的形式讨论、探究，怎样才能又快有好地传接球，让自己的小组获胜，每个小组先展开讨论，然后可以先试做一下，接着就可以正式比赛了。通过讨论和探究，学生在练习的过程中就更加自信了，因为有了自信，他们就能轻松、顺利地完成了教学任务。

7.1 让“互助”得到真实的体验

心理学研究发现，没有伙伴，不能与同伴正常交往，就会导致身心发展的异常。特别是低年级的学生，随着自我意识的增强，与同伴的交往就会越来越强烈，同伴交往成了影响心理健康发展的主要因素。作为一名体育教师，不仅要上好课，同时也要关注和培养同学与同学之间的友谊，使他们在互助学习中增进友谊，结成和睦的小伙伴。在课堂中教师要有意识地去选择一些需要学生之间相互协调配合的内容。例如：在上课前，需要一部分同学参与拿器材，抬垫子和其他一些活动器材，这时候就需要同伴的协调合作，共同完成拿器材活动。通过这样的一些列活动，让学生全身心地投入到活动中去，使他们享受团队活动给他们带来的乐趣。

7.2 发挥“榜样”的力量

榜样的力量是无穷的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。小学生的模仿力是极强的，他们对感兴趣的东西会学得很快，教师在课堂上可以利用榜样的力量正确引导学生进行合作学习，特别是动作做得好的同学，老师可以直接叫他上来表演给其他学生看，学生看过以后，给予适当的评价，这样可以使他们对动作的理解留下深刻的印象，也起到了事半功倍的效果。因此，教师在小组合作的时候一定要兼顾优等生和暂差生的搭配，让优等生带动暂差生，是他们充分发挥榜样示范的作用。

7.3 发挥教师的角色作用

在新课标下的体育教学中，教师要转换自己的角色，特别是在合作学习的过程中，教师在课堂中要成为一个引领者、合作者和参与者，在组建合作小组时，教师要给予适当的指导，并参与他们的活动中，这样可以让学生感到学习很轻松、没有压力，觉得老师和他们是一体的，教师和学生真正打成了一片，消除了学生紧张、恐惧的心理。教师在课堂教学中，首先要确立教学内容和目标；其次要做好课前的准备工作(包括小组规模的大小、小组成员以及小组长的确定、场地器材的确定、小组学习的任务及目标的预设）；再次教师在课堂中布置学习任务、营造合作学习的氛围；最后是做出合理的评价和总结。

总之，合作学习在体育课堂中是一种行之有效的学习方式，教师应结合体育学科的本质特征以及当前体育教学的实际，经常开展一些小组合作学习的探究，不断反思、改进，并在实践的过程中不断挖掘合作学习的有效形式，使学生的思维得到创新地发展，使学生在合作学习过程中体会到集体的力量是无穷的。合作学习使得学生的责任心和合作精神得到了培养，学生主体性的发展得到有效的促进，建立良好的教学环境，学生成功和创新意识得到激发，教师留给学生更多的时间和空间，让他们探究、解决问题，成为学习的真正主人，在体育教学中，有效发挥合作学习的作用，奠定了树立终身体育的基础。

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