新课标下农村小学一二年级语文识字教学体会点滴

谭先甲

【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文教学在九年义务教育阶段中占有重要地位。

【关键词】语文 新课标 教学体会

识字写字是小学一二年级语文教学的重点。新课标要求一二年级识字1600至1800个，其中800至1000个会写。一年级学生大多才六周岁左右，还是牙牙学语的小肌肉不发达群体，要完成如此大的识字量，确实有很大难度。因此，小学一二年级语文识字教学应该面向全体学生，把握识字要求，努力培养学生识字的兴趣；提高学生的理解和运用的能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

1 小学一二年级语文识字教学应该怎样培养学生识字的兴趣

，

1.1 采用一些学生感兴趣的方法识字，如“开火车”、“夺红旗”、“猜字谜”、“编儿歌”等。

1.2 采用行之有效的评价方式激发学生识字兴趣，如给写得好的字画个圈圈、一次练习后面打个好等。有时哪怕是一句简单的表扬，学生也会很在乎。

1.3 充分利用远程教育资源，上好电教课。采用高科技手段，让学生接触到从未接触过的东西，理解许多难以理解的抽象的东西。图文并茂，降低学习难度。

2 如何提高学生的理解和运用能力

培养学生的理解和运用能力，除了从音、形、义入手外，还要结合具体的语言环境识字，让学生在阅读中反复多次地和字见面，复习巩固；让课文生字的出现和理解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。这种识字实际上是阅读和识字的有机结合。

要求会写的字，还要让学生组词、扩词，选词填空、说话、写话。这样，既能加深理解，得到巩固，又能为写作奠定基础。一举两得，何乐不为！

3 提倡自主、合作，探究的学习方式

新课标下的小学一二年级语文识字教学应该以学生为主体，充分利用教材，不断开发识字区域。

过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角。不是满堂灌，就是牵着学生转。教师是表现得淋漓尽致，学生却没有表演的机会。这样，便扼杀了学生学习的主动性和灵活性，更主要的是埋没了学生的创新意识，把学生变成了死记硬背的机器。

新课标明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在识字教学中，我敢于放手让学生自学。其具体做法是：首先由学生自由拼读，分析字形结构，组词、扩词，选词说话、写话，记下不懂的问题。其次是小组交流，汇报学习成果，分享成功的喜悦。并且相互评价，质疑。然后是全班交流，检查学习效果，共同解决学生提出的问题。最后完成练习册、听写词语，复习巩固。有时候，学生提出的问题连我也回答不出来；还有的学生的回答是我想象不到的。教学气氛活跃，有时候老师甚至还处于尴尬的状态，在学生面前甘当学生。真是教师教给学生的和学生教给老师的一样多！如：在用“尔”扩词时，我一时还只想出了个“偶尔”，可是这个词学生还没有学，尽管有的学生说会认会写了，还是不够理想。哪知道，学生一下子就说出了“尔后”、“出尔反尔”，“尔父”、“尔等”，我真是兴奋不已！

识字教学还应因材施教，发展学生个性。要以不同的方式和不同的目标区别对待每一个学生。尽量避免尖子生吃不饱、后进生学不了的现象。鼓励尖子生在已经掌握本节内容前提下，可以看课外书、可以提前预习、也可以提前学写本课只要求认识的字等。特别是要善于发掘差生每个细小的进步，加以鼓励，以激发他们学习的兴趣，哪怕是多学一个字也好！

总之，一个称职的教师应该终身学习，不断提高自身素质，深化课堂改革，“授人以渔”