初中英语入门阶段音标教学之我见

何萍

【摘要】初一学生一开始接触英语，就容易陷入记忆单词的苦海，不认识字，不会拼读单词是首当其冲的障碍，学生见其形不能读其音，读其音不能思其形，要想扭转这种状态，入门阶段的音标教学刻不容缓！如何进行有实效性的语音教学，让学生快速地掌握音标，获得迅速拼读单词和记忆单词的能力是英语教师值得探讨的重要课题。

【关键词】初中英语 入门阶段 音标教学

俗话说：“好的开头等于成功的一半。”刚升入初中一年级的新生处在学习英语的入门阶段，音标学习是首要任务。语音是语言的基本形式，语音教学是语言教学的基础，因此音标是学习英语的基本前提条件。而我们目前现行的人教版新课程英语教材Go for it没有系统的音标教学内容，加之七年级上册教学单元多（加上3个预备单元，共15个教学单元），教学时间紧（除去国庆放假、军训、运动会、半期考试、期末考试以及中秋、元旦的节日，实际教学周仅有15～16周），许多老师心有余而力不足，对音标教学只能蜻蜓点水，一带而过。我作为一名长期在一线教学的英语教师，根据自己多年来的教学实践和体会，认为：抓好初一入门阶段的英语语音教学是刻不容缓，势在必行的！

1 不进行音标教学或音标教学滞后的弊端

1.1 学生无法运用拼读基础知识认读单词

按照新教材的编排，老师教读完字母后，直接进行单词、句子的认读，没有学会通过音标拼读识字的学生要想学会本教材中的434个单词，只能靠不断地机械模仿老师或教学磁带来习得（acquisition）！

1.2 学生记忆单词困难重重，加重依赖心理

因为学生不懂得根据音标的读音和拼读规则记忆单词，他们只能c-o-m-p-u-t-e-r，computer，这样一遍又一遍地死记硬背，不知抄了十几二十遍，还可能又糊里糊涂地写成c-o-p-m-t-u-e-r。有的同学在课堂听写时，老师念汉语，学生写英语单词，他可以百分之百地全对过关，但同样的听写内容，老师一旦念英语，学生写英语单词，他就一筹莫展，无从下笔，原因何在？他只知道河流是r-i-v-e-r，却不知道河流是/rlvg/！他只是不遗余力、急功近利地记忆了每个单词的字母组合来应付老师的听写，却不会认读单词！要想会读单词，这些学生们只能依靠老师教，磁带教，而这种依靠是有限的，于是有的学生干脆依赖汉字注音，翻开学生的课本，常常可以看到：Good morning！（估得摸你！），Good evening！（估得依你！），Good night！（估得来抬！）。试问：开头就学成了这样，还能学好英语吗？

1.3 迅速导致英语学习的两极分化

初中英语学习的两极分化不同于其他学科的两极分化（随着知识的逐渐加深而形成），在初一的英语学习中就迅速地产生了两极分化，而产生这种分化的原因，不是语法没学好，也不是听说抓得不够，最根本的原因就是语音不过关！

2 借助汉语拼音进行英语音标教学

根据我自己英语教学的亲身体验，我由衷地感受到：我们的学生失去英语学习的兴趣是从不会读单词开始的！而现行的英语教材没有语音教学的系统内容，如何教？怎样教？我结合自己的教学实践并借鉴同行们的经验，做了以下尝试：1、字母、音标、单词同步教学，简化音标教学过程。2、利用汉语拼音教授英语音标，加快英语语音学习速度。3、按照辅音的发音规则分类别地教授辅音，为学习标准的英语发音打基础。

传统的音标教学是字母教学与音标教学脱节，使音标教学复杂化。学生学完26个字母的大小写后，再来学习48个音标，总共有100多个符号要学生同时辨认，对于一个初学者太难了，学生很容易将音标和字母混同起来！而通过边学字母边学音标，让学生一开始就掌握字母与音标的对应关系，教学环节联系紧密，过度自然，符合孩子的认知规律。

发挥汉语拼音对英语学习的积极作用，让学生把熟知的汉语拼音与英语音标做比较，有以下两大优势：

2.1 学生很容易理解英语音标的概念

音标的概念：英语的音标如同汉语的拼音一样，汉语拼音用来拼汉字，英语音标用来拼单词。完全没有必要告诉学生音标是48个音素的书面符号，而音素是语音的最小单位，你讲干了口舌学生也似懂非懂！元音：元音就如同汉语拼音的韵母，单元音就如同单韵母，双元音就如同复韵母。辅音：辅音就如同汉语拼音的声母。声母与韵母相拼可以拼成千上万的汉字，辅音与元音相拼就可以拼成千上万个单词！学生一下就能明白音标学习的重大意义了。汉语拼音有60个，而我们的英语音标只有48个！我们既然能学好汉语拼音，也一定能够学会英语音标！学生们会立即树立自信心。

2.2 用同学们熟悉的汉语拼音记忆英语音标，找出他们读音的相似处，异中求同，易记！我的教学实践表明：汉语拼音知识对英语音标的学习大有帮助。汉语拼音基础好的同学音标学习快，单词拼读能力强，记忆单词快！

具体教法如下：

第一步：按现行新课标教材的顺序教字母，同时教字母的音标。现在的初一学生在小学多少都接触了英语，对于26个字母已琅琅上口，老师除了规范字母的大小写、书写顺序、纠正读音以外，就是要教授这26个字母的音标。

第二步：利用汉语拼音教授英语音标，加快英语语音学习速度。

第三步：按照辅音的发音规则分类别地教授辅音，为学习标准的英语发音打基础。第四步：集中地、有针对性地学完48个音标以后，让学生看着音标迅速拼读初一上册有规律的简单的音标词，让学生先读出元音，再快认辅音，迅速拼出整个单词。还可以结合Starters 1，2，3的内容，适当讲解元音字母在开闭音节的发音规律。建议不要急于音标教完后马上教授字母组合的发音规则，而应在教授新单词的过程中漫漫渗透字母组合的读音规则，引导同学们找出并总结单词拼写与读音之间的规律，并科学地记忆单词。

按照这样的教学方法，让初一新生在开学后4周之内会看着音标读新词，在10周之内会根据单词的读音科学地记单词，让学生在较短的时间内学会用音标这个工具学习英语。

教学实践证明，初中入门阶段英语语音教学，以音标学习为抓手，有益于培养学生的语感和兴趣，从而初步具备学习英语单词的能力，将学生从记忆单词的苦海中解放出来，让他们一接触英语就爱上英语，体验到学习英语的乐趣就是从入门阶段的语音教学开始的，为今后的学习铺平道路，为学生的终身发展夯实基础。