历史课导入“七法”

李素玉

1. 歌曲导入法。歌曲会给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境中。现在的学生都是90后、00后，兴趣爱好广泛，能唱会跳，播放一首歌曲，无论是慷慨激昂还是沉郁悲怆，都能一下子抓住他们的心，将其带入课堂，并欢乐地融入学习中。例如，在讲到《难忘九一八》一课时，我在课前播放了一曲《松花江上》，“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱；我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘……”低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发出来，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验。我再提问：“这首歌描写的是哪一历史事件？九·一八事变是怎样发生的？”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入课堂学习状态。

2. 图片导入法。图片具有直观性、真实性等特点，非常能吸引学生的眼球，能增强课堂的生动性和鲜明性。图片的种类有很多：历史地图、历史人物肖像、历史事件图片，以图片的方式导入课文有两种方式：一种是收集实际的图片加以演示，一种是以多媒体的方式进行演示。如，在讲《美国独立战争》一课时，我为学生出示一面美国国旗，并且问学生：“同学们都知道中国国旗的寓意，那同学们知道美国国旗的寓意吗？国旗上面的几十颗星星代表什么？13条红白相间的条纹代表什么，学习了这一课，很多问题就迎刃而解了。”这样一下就把学生带入了课堂。

3. 视频导入法。视频作品除具有与图片一样直观形象的特点之外，还具有强烈的震撼力、视觉冲击力等特点，更容易让情感丰富、爱好广泛的中学生接受和喜爱。这里的视频可以是一段影视剧的片段，也可以是一段真实的录像，甚至可以是一段声音，旨在调动学生的学习积极性，快速地融入学习氛围。例如，在讲到古代史《昌盛的秦汉文化》时我就在课前播放了电视剧《西游记》的片段，并马上提出唐僧师徒口中的西天是哪里？他们为什么去那里取经，取得又是什么经吗，《西游记》中的人物除涉及佛教还涉及我国哪一土生土长的宗教？带着这些同学们很感兴趣的问题我们快速地进入了本课的学习。

4. 故事导入法。教师应结合教材内容和学生特点精心设计故事，这样不仅会引发学生浓厚的兴趣，而且能够启发学生积极思考，有助于切入教材知识的学习，有趣的故事导入，使学生在愉快的氛围中产生学习知识的需求。教学实践表明：通过有趣的故事导入可以充分调动学生学习的积极性，以达到事半功倍的教学效果。

在讲《春秋战国的纷争》一课时，可以先为学生讲述烽火戏诸侯的故事，西周时周幽王为博取褒姒一笑，点燃烽火台戏弄诸侯。褒姒看了果然哈哈大笑，幽王很高兴，因而又多次点燃烽火。久而久之，诸侯们都不相信了，也就渐渐不来了。后来，外敌入侵，西周灭亡，东周建立，也就是历史上著名的春秋战国时期。

5. 诗词导入法。诗词是中国文学的精髓所在，运用诗词导入法除了通常导入法的激趣之外，还能起到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用。在讲《汉通西域和丝绸之路》一课时，先请同学们朗诵几首与西域有关的诗句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“羌笛何须怨杨柳.春风不度玉门关”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，并指出西域的地理范围以及丝绸之路在今天的现实意义，由此自然而然地进入新课。

6. 悬念导入法。学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导人新课，可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。在设计疑问时，要根据教学需要有针对性地设置一些障碍，让学生陷入其中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不讲，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的求知欲望。

在讲到《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》一课时，可设计这样的悬疑：为了纪念南朝的一位著名的科学家，1964年11月9日，紫金山天文台将1964年发现的国际永久编号为1888的小行星以他的名字来命名，月球背面的一座环形山也被以他的名字命名，那这位伟大的科学家是谁，带着这样的疑问，同学们急切地进入课堂学习。

7. 开门见山导入法。开门见山导入，即直接导入，是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种方法既可以节省时间，又能让学生马上掌握本课的重点、难点。目标明确、重点突出，有利于学生围绕教学目标去学习，师生思路清晰，教学效果明显。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般可在高年级采用，也可在复习课上应用。