初中历史高效课堂教学浅探

史向忠 马德欣

新世纪新课程教学实施的基本途径是课堂教学，在课堂教学中离不开教师的教和学生的学，初中历史新课程与传统的历史课程相比较，新课程目标更加明确具体。专题式的知识体系更加完备；历史这门课本身就具有开放性的特点，现在更加强调以学生的自身发展为本。这些新的特点就要求历史教师与时俱进，改变传统的教学方法也是势在必行。

1. 教学理念要先进。随着课程改革的深入开展，课堂教学注入了新的形式，有些学科几乎每一节课都是用多媒体教学。转变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。改变以教师为中心“满堂灌”的传统课堂教学，实行以学生为主体的自主课堂教学。实践表明，自主课堂教学通过为学生创设积极的课堂环境，以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，是学生明确学习的目标，激发学生的学习动机，对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。让学生掌握学习的主动性，真正成为学习的主人，有利于学生创新能力的培养，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念的转变，提高了教育教学的质量，符合我国先进素质教育的要求。这种教学模式是一种新的尝试。作为初中历史课的教师，改革完善传统的教学方法，必须由知识的传递者转变为学生的组织者，使得学生由原来的学变为现在的参与。从这一点来看，就要求老师发挥主导作用，如何把自己想要表达的内容充分体现出来怎么讲，讲什么等有着非常重要的作用。讲解内容的选择、讲解方式的运用、讲解程度的深浅、讲解时间的长短、进程的快慢、思想情感的倾注等这些都需要教师有自身的素质和自主的影响。教师“教”与学生“学”的关系要转变。历史科的特点要在历史教师充分发挥作用的前提下才能有保障。教师是教学之本，学生以学为本，这两个本不能混淆。教师教要使得思想性、导向性、科学性、教育性充分挖掘，做到知识的传授，能力的培养和学法的指导这些跟教师有直接的关系。

2. 与学生共同参与教学过程，合作互动。学校提倡用导学案进行教学。导学案是一种新的教学理念引导下的教学方式，也是学校教学比较热门的一种手段。我自己有一种不够成熟的体会，也是我自己的理解。例如，课前教师将提前做的导学案首先下发给学生，使学生熟知本节课要学习的内容，通过学生自学阶段的反复阅读初步完成一系列内容：（1）了解本课的重点难点；（2）初步了解本课学习的基础知识，并完成相应的内容；（3）明确要共同探究的问题。其实这些都是事实在在的问题，也都是老师在采用讲读法的时候必须考虑的问题。同时也应该知道最忌讳的是大部分时间用来读书，其实做到课前预习用几分钟的时间，让学生大体了解要学习的内容是很有必要的。

3. 教学过程中语言要准确。语言的准确很重要用词要恰当、语言要连贯、语速要适中。课堂环节的导入要恰如其分，不能过多，用简洁的语言引导学生可以自然地进入到学习的主题，例如，《血肉筑长城》一课可以播放一首学生熟悉的国歌，然后就歌词中的“中华民族到了最危险的时候”引导学生走进抗战的年代，学生可以自然地进入到学习的主题，走入广阔的历史学习天地。历史科的教师要用历史专业词汇，准确表达自己的思想和教学内容，防止使用笼统的和容易引起歧义的词汇。首先，应把书本语言转化成口语化的语言，讲解时尽量使用短句子，解除说话带口头语和多余词的不良习惯，讲授时的语速以慢于生活中的讲话语速为宜。其次，在叙述的过程中要按照时间的先后顺序，对应的教学内容进行生动、具体、形象的讲述。例如，讲一个历史事件，必须要注意这个事件的由来、开端、发展、高潮、后续及结局。但是这个历史事件讲述的是否生动往往取决于选材是否合理、是否具有典型性、情感是否鲜明以及要注意自己的语言是否具有感染力。

4. 教学过程中的组织也是一个重要环节。教师在授课的过程中要以系统、有组织、有条理的方式讲授教学的内容。首先，语言要有提示性顺畅、有组织、连贯，这是知识技能的关键。（1）有关联的过渡知识的条理性要一目了然。例如，抗战时期国共两党抗战的重要战役。平型关大捷（国共配合作战）、台儿庄战役（国民党正面战场）、百团大战（共产党敌后战场）作战的战例，把敌人赶出中国——国共两党精诚合作的结果，知识的条理性、相关性就不言而喻了，学生就很容易理解了。（2）有意识地使用关联词并且适时提醒学生，在呈现的所有信息中哪些部分或者是哪些方面是重要的，例如可以使用一些这样的词：因为……所以、因而、结果、通过，等等。提醒学生的表达方式有“请注意”、“这一点很主要”等。（3）知识学习的梯度性很关键，由了解——探究——感悟，这是教学过程中的一个不可忽视的重要环节，这是学生本节课掌握知识、培养勤于思考习惯的必备环节。（4）讲清内容的相关性：揭示今天学习内容与学生以前学过内容的内在联系、知识的相关之处，把他们联系在一起，并将其放置于学生今天学习的框架之中。例如，秦的统一条件，不能忽略战国后期的商鞅变法，经过变法秦国经济得到发展，军队战斗力增强，成为战国后期最富强的国家！成为秦王嬴政统一六国的先决条件，让学生在此基础上建立联系的新框架，进而形成新的知识结构。

5. 在教育过程中，学会利用各种手段创设情境教学。在历史学科上，使用情景导入的方法创设情境。直观性地再现历史场景，让学生仿佛置身于宏伟的历史场景中，也会收到出其不意的效果。教师应该针对教材内容和特点、学生的知识水平以及智能特点，还有学校的实际情况结合教学大纲和教师参考书，还有替他资料，找到自己教学手段的切入点，设计出具有针对性的教法。既讲究实效，又要让学生在丰富、形象、生动、幽默、优美，甚至感人的情境下走进角色，参与到课堂上来，让他们由感性认识到理性认识，这是一个比较恰当的教学手段。用直观的资料或者是实物，或者是穿越历史时空，使知识内容声情并茂，增强学生的生动性、直观性，从而呈现给学生清晰、真实的历史情境。例如，学生参与编演历史剧——文成公主嫁给颂赞干布。可以让学生参与编剧、演剧。体会情感的交际与入藏后的生活，为汉藏加强民族间的友好往来做的贡献，使得学生在想象、创造、分析、综合等想象思维的基础上进行抽象思维和逻辑思维，随着老师的讲解达到艺术感染教育的效果。

6. 运用多媒体手段教学。例如，《血肉筑长城》一课“中共七大”的召开，可以选择短片，让学生了解这个重要的会议，并代之给学生随堂学习掌握的机会，从而完成导学案设计的问题，加强学生搜素知识线索的能力和记忆力，既避免了单纯看教材，又培养了学生分析历史材料的能力。

注重预习、注重学生的自主学习，注重学生的小组合作探究，给学生充分发挥的余地，让学生成为课堂的主人，成为课堂的主宰者。作为教师，要不失时机地、巧妙地抓住学生的注意力和激发学生学习和探索的动机为目的，通过各种手段让学生亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，诱发学生创造性的思维，起到事半功倍的教育效果，达成教学目标。