在自主学习中提高英语课堂的实效性

姜小涓

提高课堂实效性，其目的就是向课堂45分钟要质量、要效益，也就是说在45分钟内使学生获得最大收益。为了达到这样的效果，在几年的教学实践中我从以下几方面做了尝试与努力，取得了较好的成效。

一、课前预习一定要落到实处

有些老师布置的预习任务就是在课前把学习案发给学生，让他们回家自己完成，第二天把学习案交上来。我认为这种做法不可取，优等生还可以，对中等生和学困生来说，还没有学习的内容，让他们独立完成有一定的难度，为了应付教师的检查，大部分学生只好把别人的学案拿来抄上完事。我觉得预习任务不宜太难，应该是每个学生都能做到的，而且是进行新课学习必备的东西。每节课前我都会以问题的形式留些预习任务，比如，你能用英语写出多少个国家的名称？你知道哪些场所的英文名称？你能写出多少动物的名称？你知道的职业有哪些？我们学了哪些活动？表示天气的形容词有哪些……通过这些预习，初步解决了学习新课所需要的重点词汇、短语，然后在课堂上再通过组内、组与组间的交流，使学生的词汇量得到扩展。

二、重视学习方法的传授和学习习惯的养成

在英语教学中，培养学生听的能力是非常重要的，但是我们对学生进行听力训练的手段很单一，通常的做法就是播放听力材料，让学生听完后完成课本中的练习题而已。其实，我觉得我们在课堂的很多环节都可以对学生进行听力的训练，关键在于平时教给学生一些学习方法，养成良好的学习习惯。因此，在课堂上我会采用以下一些方法锻炼和培养学生的听力。

1. 一般在完成课本规定的练习题后，还会提出听力材料中涉及的其他问题。

2. 课堂上尽量使用英语，让学生习惯于认真听老师的指令来理解教师的意图；回答问题时要让学生习惯用英语来回答。

3. 每次学生回答问题之后，让其他学生复述其内容。

4. 学生对话表演或背诵课文之后，让学生根据其内容提问或汇报自己听到的内容。

经过这样的训练，我的学生养成了认真倾听的好习惯，而且大部分学生习惯于在课堂上记录自己所听到的信息。这样，课堂上每个学生都有事可做，精力也比较集中，使学生养成了良好的学习习惯，掌握了学习方法，有利于提高课堂的实效性。

三、注重自主学习与合作学习的实效性

自主学习、合作学习和探究学习是新课程倡导的学习方式。自主学习是合作学习、探究学习的基础和前提。合作学习、探究学习是自主学习的继续、深入和发展、创新。我觉得未必在每一节课都要设置合作学习、小组学习的环节。如果没有必要，可以省略这一环节。合作学习千万不能流于形式，为了保证实效性，在合作之前一定要有自主思考的时间，每个学生不经过自我的思考与实践，在合作探究时就没有观点可以交流，也没有问题可以交流，这种合作探究是收效甚微的，在合作学习中获得锻炼的学生是不多的，课堂实效性也就不高了。在合作学习中，我还注意到过于简单的问题没有讨论的必要，太复杂的问题学生也说不出什么，因此对于交流的问题，我事先会做精心的设计和安排，不会为了合作而合作，追求学习气氛的热闹而使教学效果大打折扣。另外，我总是要给学生充分的时间讨论，如果小组成员还没来得及阐述自己的意见，教师就急急地进入汇报环节，这样的讨论达不到合作学习的目的，汇报的成果也不是小组成员思想的真实写照，容易让学生养成敷衍了事的不良习惯。同时，我尽量做到分工合理，使合作学习不仅仅是个别学生的舞台，从交流到汇报组内要做到分工明确。因此，英语课堂教学中的各种活动、实践都应建立在自主的基础上。建立在自主学习基础上的合作学习或探究学习才是比较有效的，既面向了全体，又尊重了个体。

四、学生自主学习与教师指导要有机结合

在展示环节中，鼓励学生们到黑板上板书他们自己认为是重点的问题，然后再请同学答出这些问题的答案，教师所需要做的是对问题答案中涉及到的疑难点进行解释，并附例说明，当然，这一步也可以由程度比较好的学生来完成。需要注意的是学生在解决问题时可能会有偏差，作为教师，应及时发现，适时引导，并注意保护学生的自尊心、好奇心，应首先对他们的做法给予充分的肯定，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性。

其次，我发现有的教师把学案上的所有内容都要求学生展现在黑板上，或者同一个问题每个小组都写在黑板上，这样我觉得既耽误时间，又浪费师生的精力，也给课堂造成一些混乱的局面。我以为，在课堂上需要展示的时候去展示，展示什么，怎样展示，这些教师都要心中有数，不能只为了照顾学生的情绪，要引导学生学会展示重点、难点。展示时的排版，教师都要统筹安排，避免随意性。反馈的时候，我会把巡视过程中发现的问题叫学生写到黑板上，与全班学生共同探讨；或者每个小组可以把组内存在分歧的问题拿到班里大家一起讨论；还可以让学生提出自己不同的见解……总之，不能只是对对答案而已，一定要让学生明白错的原因，也就是要教会学生“举一反三”的学习能力，这样的课堂才能实现教学目标，突破重点、难点，完成课堂教学任务，收到实效。

总之，实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。