高中学生英语学习两极分化现象的原因与对策

陶瑞业

【摘 要】每一个从事高中英语教学的教师都会有这样的感受，那就是刚由初中进入高中的学生，英语基础就已参差不齐，加之高中学习任务的繁重、学习难度的提高，从高一开始学生英语学习成绩两极分化日益严重，这给教师的教学带来许多困难。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。

【关键词】高中英语 两极分化

一 学生对英语学习的特点不甚了解

虽然许多学生在小学都开始接触英语，但其真正自主学习还是从高中开始的。有不少学生开始学英语时不是从兴趣出发的。他们学英语只是一阵子热情，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。其实学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。学生只有了解了英语学习的循序渐进性才能用正确的方法投入学习。

二 学生是否养成了良好的学习习惯

有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带着不懂的问题有准备地进入课堂。在英语课上，这些同学能积极用英语思维，理解记忆，主动参与小组活动，大胆开口，勇于实践，学习效果就好。而另一些同学沉默少言、羞于开口，懒于实践，效果则相反。

三 学生能否查漏补缺

这一点对于英语成绩较薄弱的学生是尤其重要的，发现问题是积极面对、想方设法弥补，还是一蹶不振就此放弃？许多学生之所以会落后于其他同学，多半是因为在学习过程中遇到困难以后没能及时解决，以致日积月累变得难以收拾。

四 教师的教学问题

英语课堂教学是高中学生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。

五 教师缺乏整体观念，没有"补差"意识

当然，学生自身素质差异是造成两极分化的主要原因。但是，如果教师缺乏整体观念，没有"培优补差"意识，也会加剧两极分化。在平时的教学中，教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步一步地对学生进行能力培养，而是教单词只教单词，教高一时单讲高一知识，不为高二做好铺垫，教高二时不联系高一内容，缺乏整体观念，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个一个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。而一旦出现了两极分化，就会对成绩好的学生偏爱有加；对成绩差的学生缺乏信心，少有耐心，听之任之，这便加剧了两极分化。

扭转学生英语学习两极分化现象已刻不容缓，这需要家庭的关注与督促，学生本身的努力，学校乃至整个社会的影响等多方面的共同努力，其中英语教师的引导无疑是关键所在。对此笔者认为英语教师可从以下几点入手：

1.教师要下功夫对学生的学习方法加以指导

教师自己要坚持用正确的教学方法，教师的教学方法无形中会形成学生的学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率就会越高。如：记单词、词组应把典型的句子熟读，以便成为自己的东西，到时张口就来，自然成了自己的了。也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。机械的背诵或强记是短暂的，只有通过情境背诵，语义背诵才可长久。还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习方法，也就牢牢地掌握了学习主动权。要明白，教是为了不教，要在教学中逐步培养学生用正确的学习方法学英语的能力，使学生养成课前预习、课上学习、课后复习以及利用字典自学的良好学习习惯，缩小两极分化。

2.教师要善于调动和爱护学生学习英语的积极性

教师要把课上得生动有趣，首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生的兴趣、知识范围，以及可能遇到的困难。教师要善于运用录音、录像、调频广播等现代教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，如建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌、上演英语戏等活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。

3.教师一定要注重分层教学

既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求。课堂教学是学生掌握教学内容的主要渠道，如果把一定数量的后进学生排除在外，势必会造成课上损失课下补的恶性循环。因此如何在有限的45分钟内使不同层次的学生都能学有所得、学有所获，就显得尤为重要了。把全班分成两个或若干小组，针对不同学生设计不同学习任务，尽量让每一个学生都参与到课堂中来。当然教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分层讲解、分层练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好，就会造成课堂失控，产生新的分化。

4.教师要创设英语教学第二课堂

缺乏语言环境也是目前孩子学英语难的一个重要原因。试想，如果孩子时刻处于一个英语氛围中，那么耳濡目染不会写英语也会说英语了。因此教师要尽量的创设英语环境，让学生们最大可能的多方面的接触英语，在平时的教育教学中应用到如下几种方法：

第一，英语表演课文中出现的对话、小故事、短文可以让学生回家准备，第二天在课堂上以各种形式表演，学生通过表演、看和听，很自然的就掌握了要点，同时也提高了学习兴趣。

第二，英语学习园地。每一单元的主题都会是课文要点，与其死板的让学生在本子上写作文，还不如让学生们在这块小天地发挥他们的写作才能。学生根据本单元学到的语言点，写一些小文章，帖在学习园地中供大家学习欣赏。

第三，英语角。每天笔者都会规定某个课间十分钟是说英语的时间，同学们用简单的英语自由地交流，让一些成绩较差的学生多听、多练，日子久了成果就体现了。

5.引导学生互助，营造学习氛围，共同提高

没有学生的积极参与，教师的种种努力也仅能事倍功半。只有充分调动学生的积极性，让同学们也参与进来，才能收到意想不到的功效。在课余，教师可以组织同学们组成互助小组，让学习比较好的学生帮助学习有困难的学生，教师定期检查、指导，评选优秀互助小组，给予一定鼓励。这不仅能有效促进学生英语成绩的显著提高，同时也能培养他们的集体精神及荣誉感