初中作文教学改革创新之路

张阳

【摘 要】教学中，为了提高学生的写作能力，笔者采用了说、写、评、改的方法，将语文老师的无效劳动变为有效劳动，发挥学生的主体作用，学生学习的调动积极性。学生互评作文是符合学生为主体、教师为主导的教学原则，这样既有利于培养学生的思维能力，又有利于提高写作水平。

【关键词】说 写 评 改

实事求是地分析中学生的写作现状，勇于探索其特点与规律。鉴于现在中学各科课业负担沉重，为了给中学生减负，同时又能培养学生创造能力，笔者以为中学生不应着眼于追求增加数量的多读多写，宜走研读精练之路，为掌握和运用写作基本规律，为切实打好一定能力基础而努力，应改单纯的作文课为以学生为主体的说、写、评、改课。

一 说

说话训练就是口头作文，一个人的口才好，人们就说他“能说会道”。能说会道是人生斗争的一种武器。反之，在信息社会中，一个人不会写、又不会说，那就会到处碰壁。因此，笔者决心培养学生说的能力，通过科学训练，克服中学生那种与人交流面红耳赤、羞羞答答，回答、研讨问题沉默无语的状态；或克服说话不看对象、不知礼节、不知进退、不知深浅、不知分寸、不知粗俗与文雅，只知油腔滑调，还自鸣得意的状态；或克服碰到难题与进攻，不知辩驳的状态。

制订好课时计划，设置说话课，每两周一节，并设立激励机制，经评判产生优胜者，并予以奖励。坚持分阶段持久训练，每次一个中心，训练由浅入深地进行。训练前，介绍训练要领、评判办法，聘请学生当主持人（主持人轮流更换），由主持人主持会场，民主产生“优胜小组”。教师只当参谋，参谋说话课不足处，提出改进法。

如初一年级：课堂讨论即席发言、介绍某一场景、介绍某一背景下的心理活动、设立一定场面，学讲文明礼服语言竞赛、白描某一人物或动物形神特点、听写训练、复述课文或说读书心得、典型事件申诉、总结班级某一阶段思想道德好坏倾向评述比赛、诗歌朗读会等。初二年级：普通话演讲比赛、说对联比赛、小记者课外采访、介绍作文互改方法演示文稿推销比赛、两人对话艺术比赛、戏剧对白比赛，总结班级某一阶段思想道德好坏，并提出改进方法比赛、甲乙双方专题辩论比赛等。初三年级：假设外交发言比赛、辩驳对方错误言论、打官司比赛、评论课文比赛、召开作文批改演示文稿交流会评判会暨颁奖会小先生上课比赛等。

经过三年长期训练，因说话课贴进中学生思想、生活与能力，又因学生举办的独特与新颖的形式，为中学生所喜闻乐见，能自发产生热情，每次认真准备，乐意参加，普遍提高了中学生听说、思维能力。应上好说话课，是对学生的是一种真锻炼。

二 写

写作训练、应有课时计划，有一个总体安排。用一年学写记叙文、散文；一年学写议论文；一年学写议论文、说明文、实用文。笔者以为是中学写作的基础。教师要下功夫编实用、创新的写作训练教程，运用它时教时新、愈来愈典型、愈来愈实用。

编教程，我是这样构想的：（1）书面指导精华知识、技巧知识短而精，有立竿见影的指导功效。（2）列与理论指导一致的精悍短文与学生劣文对照，让学生研读，寻求印证写作规律，发扬长处、减少失误。（3）特别认真选择典型新颖题。选题要针对年级要求，符合或接近理论指导，编排由易到难；要符合时代精神，有一定难度并有诱惑力，能激发创造性思维。这一训练指导内容，权衡利弊，较科学地分摊到各年级中去运用。

对少数写作基础特别落薄弱、作文特别低劣者，则是我重点培养对象，应摸清底细，查漏补缺，指导他们集中最大精力专攻一类中的某一点，其余可不涉及，直到他兴趣盎然熟练成功乃止。读者须知，练成十八般武艺样样精通，毕竟是少数。学者要极力避免练这练那，只见忙碌，却不得要领，最终练成花拳绣腿登台亮相，观者一见并不为之喝彩，反而掉头而去；一心专功“八卦掌”者，即专心致志，练到炉火纯青运用自如时，则会放射出璀璨夺目的光彩。世人为之折服叫绝，高山为之低头景仰。大画家李可染先生说：“画不好风景小人，就在一年中专画风景小人。”其理亦然。实际上，这类学生反而脱颖而出，进步很快，成了后来居上的佼佼者。

三 评

评要抓重点，抓要害。其次要看学生在研读课、智能训练课中所学的理论、技能能否活学活用，有所创新，有所独创。

看思想内容。评学生是否用自己的话表明自己的见解，有不有前瞻性、科学性、思想性、艺术性。看能否打有准备之仗。评学生是否明白自己所写的对象无非就是世界上的事物、事件、事理。是否能及时调用《信息库》中的恰当、典型含积极意义的题材作为支柱突出文章中心或主题。

看基本功的锤炼。评学生改正错字、错标点、错句以及书法操练，是否已当成大事一桩？评学生对句式的选择、十大复杂单句组合形式运用、一般复句格式、修辞格式的运用是否恰当、创新？评学生能否将评时所研究的18种句群组合形式恰当的在自然段的写作中加以运用？看能否快捷谋篇。评学生能否将典范论文、散文、说明文的典型结构框架拿来运用，驾驭新题材，快捷构思新论文、新散文和新说明文？

看能否驾驭“完全自然段”创造性地写好文章局部。评学生能否利用句子或句群当作自然段的组合要素有层次地组合自然段，并且能迅速运用自然段九大结构框架组合记叙段、描写段、论证段、说明段、抒情段。评学生能否在自然段中运用散文[含记叙文]、论文、说明文各种技法，进行艺术性创作，并形成创作波澜。这是独创好文章的关键之一。

四 改

自古以来批改作文是关着门批改。教师们辛辛苦苦地劳动着，学生睁着眼看着老师劳动，也知其辛苦。他们说：“老师头上又多长了一根白发”。然而，学生却没有劳动，成了局外人，没有动脑子想问题，写作与修改脱节。文章要由学生自己去改，改作文要走群众路线。基于“实践出真知”的原理，经验也证明了，批改作文要走一条“自改----互改----教师评改”之路。自改，就是引导学生把自己创造的成果改得更完美，“改”比“写”更重要，交别人互改之时，不能昧着良心把“劣果子”给人吃。互改，就是交换各自创造的成果，互相观摩、批改。经验证明，作文，自己认为写得最得意处，在别人看来，恰恰值得修改。假定某同学的文章确是写得好，而他的文章竟被一个写得差的同学所批改，那么，这位批改者自然会受到启发，这又有什么害处呢？教师的责任就仿佛负责某工程的总工程师那样，要掌握全局，指挥苦定。要坚定自己培养学生改的习惯与能力。在修改前，要指出改什么，学改的符号，重点评改内容、结构与自然段，在眉批、尾批中写教训，写优点，改得具体，写得实在，不好的重写到写好为止。教师也要改作文，还要看学生改得如果，抓住主要矛盾，问题就会迎刃而解。学生在“互改组”里创造性地编辑《作文批改演示文稿》，那认真劲儿，仿佛创作一幅画儿似的。我被这种意想不到的创作，曾为之深深感动。后来，我规定，编得好的演示文稿，凡上三次者，一概予以重奖表扬。老师也要编演示文稿，以在全班导航、示范。真正改起来，学生特别卖劲，特别愿意竞争，批改作文一篇比一篇准确、细致、全面、艺术，是教者连做梦也没有想到的，无形中形成了学生自我批改的习惯和能力。

上文所述，就是我走的一条作文教改创新之路。从表面上看，这只是培养学生“说、写、评、改”的能力，然而，在培养时，师生都必须动用创造性思维，会变得更加成熟起来。所以，我不揣冒昧，自作主张，将其公布于世，想求得广大读者朋友们的指正。教改的事业是群众的事业，群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的。我希望能和大家携手前进，在教改的百花园中，也能培育出一朵鲜艳无比的花来。