对小学语文课的教学体会点滴

阿依努尔?托那西

【摘 要】小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。与语文课堂教学相比，活动课更是为学生及教育提供了更为广阅的空间。

【关键词】小学语文 创新

一 语文活动课可以灵活活动地开展各种形式的活动

1.多层次

语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等；还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生的交流空间。

2.多形式

根据具体情况，如竞赛式（辩论赛）、文艺式（将童话故事改编成课本剧让学生表演、将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事）等，还可以采用语文游戏式、语文情境式等。

3.多渠道

语文活动课不仅只是依靠课本，而是以整个社会为背景的，所以，开展活动的渠道是很多的。在劳动节之际，笔者组织学生到田间地头参观农民种田，还亲手实践，又到附近企业访问，然后围绕“幸福是什么”这一主题开展讨论。又如，结合学校组织的春游设计了“找春天、赞春天”的活动。

4.多系列

如设计“学雷锋”活动，让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记，进行讲雷锋的故事——学雷锋、见行动——唱赞雷锋的歌，明雷锋精神系列活动。又如，在高年级设计互赠格言活动，课前让学生收集古今中外有关读书立志的格言、上课时讲格言、课后进行格言展览等活动，学生的主动性、创造性、实践性得到了充分体现，理解语言运用语言的能力得到提高。

5.记提纲

每上一节课，把老师在课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章或一单元，自己来一次小结，把一章或一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上，这些在课本上虽然有但不系统，复习时不方便，通过摘抄提纲，既方便复习，也增强记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力。

6.记疑难

同学们在预习时多少会有一些自己的难以理解的问题，作业中也难免会出现一些错误，那么上课时必须注意老师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课堂上已解决，但时间一长又可能会遗忘，所以，应把这些问题作一下记录，复习时多看一两遍，加深对问题的理解和记忆，不少同学把这些汇成一本较难题集，从中得益匪浅。新课堂理念下的语文课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，才能放飞学生的个性，才能焕发生命的活力。

7.创设氛围

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，创造力的发展必须在自由而宽松的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，自由，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会；安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立、发展、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。教学中，本人提倡六可以：（1）即错了可以重答（2）不完整的可以补充（3）没想好的可以再想（4）不同意见的可以争论（5）不明白的问题可以发问（6）对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。

因此，在组织课堂教学的过程中，教师要充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励和信任带入课堂，在足够宽松的教学环境中，使学生的创造力得到充分发挥。

二 鼓励质疑问难，勇于创新

疑是一切发现创新的基础。创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑，以疑启思，提高思维的变通性对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，这时教师应让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多信息，培养学生的发散思维、训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力、促进创新能力的发展。

三 开启求异思维，促于创新

求异思维是创造性思维的核心，异想天开是发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性、激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的见解，展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。