新课程下数学课的教学方式

白士更

摘 要：在课改实践中，教师应立足于课堂教学，使学生在教师的引导下，发挥主体性，主动地、富有个性地学习。教师在教学过程中应与学生积极互动，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。探究学习、体验学习、合作学习、研究性学习方式的引入，使课堂教学出现了新的气象，使学生的学习更加有效。

关键词：探究学习；体验学习；合作学习；研究学习

一、探究学习

探究学习是学生从问题或任务出发，通过各种形式的探究活动实现学习目标的学习方式。探究学习鼓励学生以类似科学研究的模式主动进行探索活动，通过学生“做数学”的主动探究过程培养创新精神、动手能力和解决问题的能力。选好问题，让学生通过观察、猜测、实验，自主探索与合作交流，经历数学知识的形成与应用过程。

二、体验学习

体验学习既是方式也是效果。通过教师创造性地使用教材，对学习资源的充分准备，对教学内容的挖掘和处理，精心地设计学生的学习过程，使学生在主动学习数学的过程和活动中，在积极反思的过程中，获得良好的学习体验和情感体验。就数学学习而言，包括数学思想方法的体验、数学美的体验、数学文化的体验、数学价值的体验、学习策略的体验以及情感、态度、价值观的体验，有助于形成健全的人格。如：“多面体欧拉定理的发现”，在第一课时中，可以让学生经历发现多面体欧拉公式的过程，初步了解这个规律，并了解相关的数学文化。课前让学生通过网络查阅资料，了解欧拉的生平和伟大贡献；课上广泛交流，教师积极参与。这样设计，始终关注学生的学习体验和情感体验，不仅有利于学生学会学习，而且有利于学生的人格培养。

三、合作学习

合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务的一种教学策略。合作学习要求学生在几个人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

合作学习强调班级教学和小组学习相结合，充分发挥学生的主体性。合作学习不仅关注学生认知目标的实现，同时关注学生情感目标的实现，特别是在培养和形成学生的互助精神、合作意识、集体观念，以及思维的深度和广度等方面有明显作用。生生之间交互活动，体现了学生参与的广泛性、深刻性，使学生在开放的学习环境中自主探究、合作学习、充分发展。

四、研究性学习方式

课堂教学中的研究性学习方式，主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，通过自主探究的过程，使学生获得亲身参与研究探索的体验，学会分享与合作，培养发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，培养科学态度和科学道德以及对社会的责任心和使命感。研究性学习方式是培养学生创新精神和实践能力的一种新的尝试和实践。例如，“函数复习课”，采用研究性学习方式，可以先引入一个具体函数，教师在引入和提出问题后，紧紧围绕怎样研究一个函数的问题，以问题为主线，组织学生分组研究。在教学过程中，对于初次尝试不会研究的学生，进行具体研究方法的指导；对于研究不够全面深入的学生，指出继续思考的方向；对于思维受阻的学生，进行启发引导，促进学生自主探究。

数学课这些多样化的教学方式，凸显了学生的学习过程，体

现了教师作为组织者、引导者、合作者的角色。这既是基础教育课程改革的显著特征，也是课堂教学改革的核心任务，更是我们每一位教师应该努力追求的。

（作者单位 河北省深州市职教中心）