多媒体技术在高中物理教学中的运用分析

张永生

摘要：多媒体技术在现代教学中的应用越来越广，轻松愉快的学习环境能够使学生更好地学习，提高学生的学习能力，激发了学习动力，本文深入论述多媒体辅助教学在物理教学中的应用及如何利用多媒体辅助教学，完成课堂教学活动

关键词：多媒体；物理教学；实验

一、营造良好的学习环境氛围

传统的教学模式单调枯燥，以教师为中心，只注重课本内容，忽视学习环境，不利于学生学习，因此，教师要加强与学生的交流，课下与学生交流是要结合教学内容，引导学生提高实践能力，灵活运用所学知识，激发学习渴望总的来说，学生自主学习才是最有效的方式

二、提高多媒体在教学中的运用

物理概念是抽象的，不易于理解和记忆，是一门以观察和实验为基础的学科，仅凭文字图形学习起来有一定的难度，应用起来就更是有难度，如果利用多媒体技术则可以使抽象的概念从图象、声音、文字等方面易于理解

拓展物理实验，辅助教学，提高实验操作能力

在物理教学中，占有重要地位的是实验，能够用图片等生动形象的视觉刺激学生的理解能力，尤其是力学光电实验，例如，力的合成与分解，合力是指两个大小一定的分力的效果与某一个力的效果相同我们教学时就可以采用多媒体技术，做成一个关于力学的动画，任意画出两个大小不变的分力，演示求合力的表演不仅增强直观性，也易于学生理解，提高课堂效率，也让记忆更加深刻

物理教学中一项重要的能力是实验操作能力，要求学生能够做到已知实验要求，在确定的实验条件下在理解的基础上独自完成相关实验运用正确的实验理论，正确的操作仪器，进一步观察分析实验中出现的现象，正确处理实验得到的数据例如，原子结构的波尔理论，原子结构一般无法用事实让人们客观观察到，这就可以借助于多媒体技术，运用多媒体技术的直观形象，以小化大，化远为近，动静变化，速度快慢，重复再现等功能，模拟电子围绕核旋转时，原子释放出或吸收的能量的实验

突破教学重难点

利用多媒体教学，可以在确定的物理环境中，再现完整的物理过程，例如，波的干涉图样中，两列水波相撞，在投影机屏幕上形成稳定的干涉图样，多媒体技术可以展现这一动态过程，甚至是立体过程，从各个角度来观看这一现象，使学生记忆深刻

3答题效率的提高

目前我国是应试教育，教师水平的高低是通过学生的答题能力体现的，也就是说课堂学习的效果通过做题来检验，在传统的教学模式下大量的复习内容学习内容都是手写出来，具体内容由教师讲解，稍纵即逝，一不留神，就捕捉不到重要信息，若是做成课件在屏幕上讲解，一是可以减少板书时间，二是可以强调解题过程中的答题步骤，三是课容量很大，能够反复练习，提高记忆能力，四是可以节约时间，能够有更多的时间让学生自己消化这样才能称为将多媒体技术真正用于教学

三、增强学生自主学习能力

提高学习效率最根本的是激发学生求知欲，引导学生学习，学会发现问题理解问题并解决问题在应用多媒体教学时，通过实验的生动形象，让课堂气氛不再死板，激发学生的学习兴趣，同时可以让学生深刻理解，实验过程有启发性，能够变抽象为形象，使学生认识客观规律的同时还能培养自己的动手能力在实验课堂上，通过多媒体的演示，大家对实验过程有一定的了解，也观察到了一定的内容，进而可以分小组讨论，各抒己见，最后综合大家说法，总结出正确答案，这样的思维结论更容易让大家接受

四、多媒体技术的负面影响

多媒体技术只是辅导教学，不占据主导地位

多媒体教学虽然可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，但是多媒体普遍使用受限制，首先，并不是所有地区都具备多媒体，一些偏远落后地区不具备这种设施，其次，多媒体课件制作费时，可能导致不能每节课都是用课件，最后，教师才是关键因素，多媒体技术只是辅导

课堂学习的最终目的是学会应用，若一味追求课件上视觉效果，使课件颜色多样，特效声音，图片等起到的作用超过应有效果，分散学生注意力，使学生只记住了错误信息就得不偿失了

课件内容限制教师的发挥

课件内容是已编写好的，若在教学中教师突发妙想，往往不能及时反映给学生，甚至忽视了学生的课堂需求，影响学生的探索能力

3课件模拟实验与真实实验的差距

无论课件演示是否生动形象的展示了该实验，其结果远没有真实实验的效果直观明确，物理实验最看重的就是有理有据，能体现其科学性，这样才能让人信服

在知识经济时代，采用多媒体技术辅助教学，使教学过程更有吸引性多媒体技术与物理教学的结合，能够创造良好的学习氛围，激发主动地学习欲望，把学生的积极性调动起来，提高课堂学习效率，培养学生的观察能力与实践能力，更好地完成教学目标