例谈问题式教学在初中化学课堂的应用

戴庆成

摘要：在初中教学过程中化学是重要的课程，但是在传统的教学方式下学生并不能真正了解这门学科的内容，使得很多学生在学习化学过程中出现了问题.教师在教学过程中应该不断进行探索，不断改善教学方式，这样才能提高课堂效率，保证教学质量.问题式教学方法既具有一般教学方法的特点，又可以培养学生解决问题的能力，对于初中化学教学十分有益，因此，我们有必要加强对这一问题的研究.

关键词：初中化学；问题式教学；课堂应用

一、采取问题式教学方法设计教学目标

在教学设计过程中教学目标的设定是第一步也是重要的一步，这对于学生的学习会产生重要影响，直接关系着教学后期效果，是教师教学活动质量评判的标准.因此，教师在开始化学教学之前要认真的设计教学目标，采取问题式教学方法，这样才能制定一个系统且完善的教学体系.比如，在学习制取氧气这部分内容时，教师制定教学目标要选择初学气体制取的模式，但是在学习制取二氧化碳时，学生已经掌握了制取气体的基本方法，教师在制定目标时应该提高难度，采取问题式教学目标的制定方法.让学生在解决问题的同时掌握更多内容.这种教学目标的设定方法对于学生的未来学习是十分有利的.

二、采取问题式教学方法分析教学任务

确定教学目标之后，教师要设计教学任务，这是化学教学的重要阶段，在这一阶段教师也可以采取问题式教学方法，让学生通过解决一个个问题，来掌握化学知识.在化学教学中，任务分析主要是为了更好的揭示教学目标，让学生了解所要学习的内容和条件，体会新旧知识之间的联系.一般来说新知识与原有的知识之间存在两种关系：一是新知识是在原有知识基础之上发展的，并高于原有知识的水平.比如，学生要先学习“化学反应”的概念，才能进一步学习“氧化反应”.教师在教学过程中可以通过提问题的方式引导学生复习所学过的知识，并让学生发现新旧知识之间存在的关联.二是新旧知识存在并列关系，有时新旧知识之间比较相似，存在并列关系.比如，氧气的制作方法与二氧化碳的制法，这两者是相似的.在分析教学任务时，教师可以采取问题式教学方法引导学生，让学生了解新旧知识之间存在的联系，但是在设计问题时教师要选择适当的提问顺序和提问时间，使学生在探究问题答案的同时更好地掌握所学知识.

三、设计化学问题的方法

在化学教学过程中采取问题式教学方法最主要的内容是要设计问题，要以“问题”为教学的中心.而化学问题的设计也是这一方法的精髓，一个好的问题不仅可以提高学生的学习兴趣，使学生投入到学习和研究之中，还可以锻炼学生的思维逻辑，提高学生解决问题的能力.因此，教师要按照一定的原则设计问题，要结合教学内容的特点，制定适当的问题.比如，教师在提出了A、B两类问题之后，学生通过主动探究获取了很多知识，提高了学习兴趣.这时教师可以设计更深层的问题，并引导学生解决.这样学生才能在教师的引导下不断提高自身的知识和能力，并对教师提出的问题进行创造性的分析，激发学生学习兴趣.比如，在学习质量守恒定律时，教师可以将学生分成不同小组，让学生通过小组实验和小组分析的方式验证在化学实验之后，物质的总量是不发生变化的.

另外教师在设计问题时，可以设计一些开放性的问题，这种问题具有多种答案，可以让学生自由的思考和探究.比如，“有足量的蔗糖固体、质量分数为5%、20%的蔗糖溶液，让学生配置100 g 10%的蔗糖溶液，一共可以设计多少种配制方法？”这一问题可以锻炼学生的思维能力，让学生通过思考和讨论获取解决问题的方法.

在提出问题过程中，教师还要注意语言的逻辑性和严谨性，要选择恰当的语言表述问题，避免出现歧义误导学生.比如，“酸的五条通性是什么？”，学生很容易理解成酸只有5种性质，这就会误导学生.在设计问题时要尽量使用化学专业用语，这样才能提高学生的化学学习水平.比如，在学习化学式的书写和意义时，教师要尽量采取化学语言，比如，Cu，Fe等化学式，让学生更好的掌握这些化学语言.

通过上文的介绍我们了解到，在初中化学教学过程中问题式教学方法对于学生思维能力的拓展和探究能力的提高是十分重要的.这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以引导学生进行深入学习，对学生的发展十分有利.

参考文献：

[1]李广洲，任红艳.化学问题解决研究[M].济南：山东教育出版社，2009.