历史教学目的浅思

常小玲

一年一度的中考临近了，回顾三年的历史教学，总是以考试成绩来衡量学生的好坏，有时我也在思考，作为一名历史老师，在大力提倡素质教育的今天，历史教学的真正目的是什么？这个问题关系到我们的课该怎么上，学生又该怎么学。除了对付考试以外，究竟为什么要学历史？学生从我们的教学中真正学习到了什么？

学习历史的目的其实古人已有答案：小到个人则是读史明志；大到国家则是以史为镜，可以知兴替！

我们为什么学习历史？学习历史仅仅是为了记住那些单个事件的名称、历史人物的名字而已吗？其实，真正的历史学习绝对不会抱着了解的态度去对待。严格来说，历史是要为政治服务：一方面学习历史，认识历史上发生事件的来龙去脉，总结经验，继承和发扬那些优秀历史人物的品格，总结那些经验教训，以警醒后人，让惨痛的悲剧不再发生；另一方面通过探究一些事件之间的联系，以期發现一些规律性的东西。其实，何止历史，一切可被称之为科学的学问，不论是数理化生，亦或者政史，终极目的无不是发现这个世界发展的规律。虽然这个目标遥遥无期，但是这种学习探究过程本身，才是精彩之处，结果不构成历史，过程才构成历史。

很遗憾，当前我们的历史教学走入了一个非常大的误区。误区在于：1.以一个正确答案完全扼杀了学生们独立思考的能力，我们总是局限于书本之内，灌输式教学，将学生的思维完全限制在范式之内，学生没有独立分析思考的空间；2.将历史事件之间的内在联系完全简化为普通的因果关系，其实，历史是复杂的，我们真正所知的比我们未知的少得可怜，那遥远的历史，我们掌握的真实一面甚少，同时，非常独立地探究两个事物及其之间的联系，而忽略了两个事物之间的过程所带来的变化和影响。总结为一点，是对历史本身的复杂性的一种否认，而将历史简化为一种线性，甚至是点性的东西。如此学习出来，我们就很难期盼未来能有什么新的成果出现了，也影响了学生的历史学习兴趣。进入这个误区的原因又是什么呢？应试教育，当前我们的教育教学没有脱离应试教育，老师的教，学生的学，都以考试有个好成绩为目的，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。

历史教学的目的，应该包括以下诸方面：首先，教学生以科学严谨的分析思考方法，以期他们以后能够去思考以上的问题；其二，将历史的脉络和结构传授给学生，并引导他们自己独立自主地思考。其三，把已经有的探究结果传达给学生，由他们自己去批判、修正抑或是接受。历史是一门基础性的学科，很多时候都不被学校和学生重视。但是我认为历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子。因此历史课是一门极富生命活力的学科。

在实践历史教学过程中，教师应秉承历史使命感，不仅仅是让学生掌握历史知识，发古之幽情，而是应通过所学的历史，形成良好的思维习惯与行为习惯。历史的记忆是认识、了解自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间的联系。我们每个人都是这一链条上的一环。人类历史上的善与恶时刻都影响我们的后代。无史之人如同无根之树，就不会有充分的自我意识和共同的社会意识。

当今社会人文素质每况愈下，塑造人格的任务刻不容缓。历史作为社会的教科书应承担起学生在思想道德品质教育上的责任。历史长河中的一颗颗巨星将不断激励学生确立与调整自己的人格观，完善与完成自己的人生观。所以，我推崇初中历史的教学目的就应该是“学史致用，重铸人格”。

（作者单位 甘肃省泾川县高平中学）