习作教学浅谈

王昭斌

小学三年级的习作训练是由小学二年级的写话训练到写简练的记叙文的过渡，根据这一特点，我在教学过程中，注意引导学生从写一段话到写几段话的训练，收到了很好的效果。

现以小学三年级下册“语文园地五”的习作为例，谈一下自己的探究。

一、把握习作要求，激情导入

本次训练是学生们刚刚学了一节洋溢着爱的口语交际课后进行的，那些感人的事例，我们终生不忘，这节课我们将父母对自己的爱用一句一句话语连成一篇体现以《爱》为主题的文章。先让大家想一想写什么，怎么写。接着让学生自由发言，互相启发，拓展思维。可以写口语课中讲过的故事，也可以写在综合学习中了解到的其他事，还可以写父母慈爱的往事，记住只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得大家用心感悟，用心去记，用心去写。

二、鼓励学生个性化的表达，体现文章的多样性

1.这篇习作第一读者将是父母，那么我们应该如何写才能让他们认识自己的孩子，理解并铭记他们的爱呢？让同学们小组讨论一下。

2.各组说一说讨论的写法有几种，如写信、给自己的习作绘图，附上照片，在习作前写几句话等，明确只要表达了真情实感，把感人的事写具体，父母一定会将孩子们的习作当成最好的礼物，

也培养了我们感恩孝敬父母的品质。

三、范文引路，注意个别指导

写作前，出示范文《伟大的父爱》《我为妈妈洗脚》两篇范文，读了第一篇，让学生受到启发。

1.小作者很善于选择习作材料，一碗面出现在情绪低落时，很好地体现了爱的主题，事例虽小，却真实感人。

2.描写生动具体，通过人物的语言、动作、神态的细致描写，表现了人物特点。

读第二篇文章后，感悟到一件小事，流露出小作者无限愧疚与感激之情，感情真摯，让人感动。读这两篇文章后，想到我们自己为父母做了什么，把你做过的、想到的写出来不也是一篇好习作。

四、延伸课外得以升华

1.相信我们的每篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让孩子们把各自充满真情实感的作品献给父母，回家后读给父母听。

2.让父母对孩子写的内容提意见，认真改一改，再让父母在习作后写上批语。

本次习作指导，改变了过去教师指导，学生写，教师评改模式，让父子、父女、母子、母女共同完成，这大大增加了学生的写作兴趣，也培养了孩子与父母的情感。

（作者单位 四川省平昌县雷山小学）