浅谈学生自主学习能力的培养

赵颖慧

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，素质教育课堂教学的核心是“主动”，也是人的全面发展和21世纪的需要。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。增强学生的自主意识，并开放课堂，营造探究环境让学生带着浓厚的兴趣学数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得自主学习的能力，这不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

一、增强学生的自主意识

在培养学生自主学习能力的过程中，老师要意识到：老师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。儿童刚入学，老师就要让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，老师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。

二、开放课堂，创设最佳的学习氛围

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境。老师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。多让学生感受成功的喜悦，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

三、创设悬念，激发自学兴趣

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

四、开放思维，留足自学空间

心理学研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，老师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用、

培养探究精神的重要措施。提问要有思考价值，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。在学习“乘法的初步认识”时，出现2+2+2=6，3+3+3+3=12，4+4+4+4+4=20后，不这样提问题：每道算式加数有什么特点？而提出：观察三个算式，你发现了什么？这种问法促使学生多角度思考，使学生学到了宝贵的思考方法，培养了观察能力。所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主動学习，使学生通过观察、动手操作等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认知活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。

五、精心设计学习过程，培养自主学习能力

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。老师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。

在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地动手、动脑、动口，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。

参考文献：

郭志刚.数学自主阅读互动式教学理论与实践.中国教师，2008（S1）.

（作者单位 河南省清丰县仙庄镇北街中心小学）