用多媒体课件激活语文课

吴亚春

摘 要：现在以计算机和网络通信为核心的信息技术，在社会各个领域得到广泛应用。如何把计算机这种新兴技术应用到教学活动中，达到激活课堂气氛的目的，值得每个老师的思考。

关键词：信息技术；多媒体；语文；课堂

现在以计算机和网络通信为核心的信息技术，在社会各个领域得到广泛应用。以计算机辅助教学成为现代教育的一股强劲力量，冲击着传统教育的模式，它强烈要求教师改变思想，采用新的教学手段活跃课堂氛围。

多媒体集文字、图像、动画、影像于一身，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段显示出独特的内在魅力。它能充分调动学生多种感官参与教学活动，促进学生自主有效的学习，提高课堂教学质量。就语文课来说，课堂教学的每一个环节，多媒体都可以提供大量可供选择的素材，教学过程中的许多步骤都可以通过计算机来完成，计算机文本的可修改性更为语文教学提供了方便，但如何恰当运用多媒体，使它成为语文教学的得力助手，讓课堂教学变得生动活泼，实现课堂的最优化，却是值得每一个语文教师深思的问题。

我个人正在以下几个方面做一些简单尝试：

一、激趣

小学生受年龄和知识的限制，在理解和领会教材中抽象内容时，会有一定困难，运用多媒体技术，可以轻易地把那些抽象的、概括的、凝练的语言文字具体化、直观化，让学生一目了然。

在教学《詹天佑》一课时，用多媒体演示詹天佑设计的“人”字形铁路，配合车头变化的动画展示，学生对詹天佑的“杰出”理解就一步到位，为他的爱国精神体现做出了很好的铺垫。这样的教学环节设计把课文重点的突出，难点的突破化于无形，极短时间内调动起了学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学。

二、促学

现在各种版本的教材中，尽管许多课文图文并茂，但课文配的插图毕竟是静止的，无法展现文中用一连串动词和形容词描述的场景变化。这时，多媒体就配上了大用场。《观潮》这一课教学，针对北方学生的特点，我截取了新闻记者拍摄的钱塘江大潮的视频来辅助教学。专业摄影师拍摄的画面形象生动，再加上效果逼真的音响，给学生感官极大的冲击力。这时切入我精心准备的一段精彩的解说词，把课堂气氛推到了高潮。在声、光、色、像创设的情境中，学生见其形，闻其声，如身临其境，学习情绪空前高涨，化教学于无形之中。

三、入境

理解课文内容，要通过语言文字去认识感受作者所描绘的食物，由于受到学生理解力的限制，有些时候学生很难透彻地理解文章的内容。如果借助多媒体，把文章中的人物、景物、情节等展现出来，则会对帮助学生理解课文内容起到积极作用。《草原》一课的教学，对草原特点的理解就可以用多媒体来帮忙。出示草原的轮廓画面，突出草原的辽阔，再一层层用绿色渲染突出草原

“绿”的特点，在这个过程中引导学生体会“一碧千里”中绿的美丽与变化，然后，再叠加上白色的羊群，草原的美可能就永远印在了学生的心上，还需要老师费口舌讲解吗？

四、悟情

语文教材中，有许多课文反映的是古今中外的历史和人文精神，描写特定的民族风情，反映特定的社会和自然环境，与学生现实生活的距离甚远，单靠课本文字来体验和感悟，有极大的局限性。恰当地使用多媒体课件，就能很好地引导学生入境入情，悉心品味文本的内涵，与作品中的人物同喜同悲，从而引发学生的情感共鸣，增强学生情感体验。

如《圆明园的毁灭》运用多媒体课件，既可以展现圆明园巧夺天工的园林艺术，又可以展示园中收藏的各种奇珍异宝，还可以再现英法联军对这一中华民族瑰宝的烧杀抢掠，历史画面一幅幅展现，学生的民族精神被一次次唤醒，他们怎么能不与作者一起扼腕叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

在教学中，我们还可以运用多媒体技术，模拟各种生活情景，创设与教学环节相适应的场景，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间里，得到最深切的学习体验。因此，教师要做有心人，随时收集生活中的各类素材，发现生活中可以被运用到教学中的画面，整理成课件资料供教学使用，使多媒体技术有效地为解决语文教学的重、难点服务，既能激发学生的学习兴趣，又能使学习

过程变得新鲜有趣，同时还能促进学生心智和各种能力的协调

发展。

（作者单位 山西省阳高县西北示范小学）