以听写读促学生细心习惯的养成

杨文利

摘 要：细心习惯的培养无处不在，但是课堂教学永远是主阵地，不能忽视课堂教学中细心习惯的培养，可以从听、说、读写这几个方面去用心培养，以点促面，带动学生细心习惯的养成。

关键词：习惯；细心；课堂

很多老师都会抱怨学生粗心大意，可是在抱怨学生的同时，我们不妨从自身找找原因，是什么导致学生的粗心大意，往往很大一部分原因来自我们老师。老师往往是在快下课的那几分钟布置几道题。学生稍慢一点下课前就完成不了，思考的时间都不多了，更别谈检查了。还有在我们的课堂教学中，有的时候我们老师要求学生字要写得认真、漂亮，但是有时我们老师的书写往往是“行云流水”。

对于一年级的孩子来说，细心习惯的养成更为重要，有了良好的开端才能为成功奠定基础。那么对于一年级的孩子怎样促进他们细心习惯的养成呢？我认为可以从以下几个方面来进行。

一、培养静心听的习惯

1.以鼓励维护认真听的课堂氛围

课堂是学生学习的主阵地，平时上课时认真听课也是非常重要的。由于一年级孩子的注意力集中时间较短，我经常这样说：

“看XX的眼神老师就知道他听得特别认真。”如果发现A学生没有认真听，我会提醒他：“A前面的XX听得特别认真，请你来说一说。”在这样一种静下心来认真听的氛围中学生才能真正听进去，思维才能真正调动起来。

2.以游戏唤起认真听的本能反应

在练习中我们经常可以看到这样的现象：

一共有（ ）个水果，从右往左数梨子排在第（ ），从左往右数菠萝排在第（ ），把右边的第三个水果圈起来。

当学生遇到这种题的时候往往会出现很多错误。是学生分不清左右吗？是学生区别不了几和第几吗？都不是，是学生不认识左和右，只有靠听老师读题，但有的学生不注意去听，或是听的过程中抓不住其中的关键信息：从右、从左、几、第几。往往只能胡乱填几个数字。

针对这种情况，我经常和学生做一些游戏来训练学生的听力。如：听口令做动作。“第一组的前三个小朋友请起立。”“第四组的第三个小朋友请起立。”“第一排从左往右数的第四个小朋友请起立。”“请第三排左边的2个小朋友到前面来。”……在训练的时候每一句话我只说一遍，让所有的学生必须集中注意力认真去听，经过长期反复训练，学生只要听到老师读题都会把小耳朵竖起来仔细地听，学生的听力在不知不觉中得到了提高。

二、培养认真写的习惯

刚开学在我教认写1～5的时候，我听到有的家长说，这个幼儿园早教过了。是的，但是当我看孩子书写的时候，可以说几乎没有人能写得合格，不是说会写了就可以了，还要写得标准、漂亮。在教学0～9这些数字的时候，我在黑板上画上日字格，一笔一画去写每一个数字，在学生写数字前引导他们进行结构分析，就像语文老师在上写字课。学生每人也准备一个日字格本，连续一周每天都要把学习的数字写一遍，我也认真进行批改。对写得漂亮的给予加星表扬，每一个数字都写得很漂亮的给三颗星，有1～2

个写得不漂亮的给两颗星，有3个或是3个以上写得不漂亮的给一颗星，或不给星。最后比一比谁得的星多。经过一周的练习学生的数字都能写得规范、漂亮。我发现学生数字写认真了，作业的正确率也明显提高了。

三、培养仔细读的习惯

有的家长和许多老师发现有的孩子在一、二年级的时候学习还可以，但是从三年级开始就出现了跟不上的现象，年级越高这种现象越明显。研究跟不上的学生，我发现他们大多不会阅读。我说的不会阅读指的是他们看不懂图、读不懂表格，捕捉不到题目里提供的信息，不理解问的是什么。是的，写得明明白白，表达得清清楚楚，但有的人就是读不明白，也就是说他不会阅读。谈起阅读，大家一下就会想到语文、英语阅读，而忽略掉数学的阅读，其实数学更需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力。数学阅读往往要求更高，它一般是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读。如果能在语文阅读的基础上作数学阅读训练，学生的数学思维会得到更好的训练，数学学习的能力会不断得到加强，跟不上的现象会越来越少。

如：圈起右边的第5个。这里面就有两个关键的词学生要能抓住，一是右，二是第5而不是5。抓住这两个关键词才能做对题。数学上的读不仅指读字、句。还要学会读图形，也就是看懂图的意思，如在教学有括线图时：

我让孩子用两个手指着图先说一说图的意思：“一共有15个橙子，左邊有3个橙子，右边筐子里有几个橙子？”说完了以后再做题。只有在认真读的基础上才能真正理解题，才能做对题。在读、说的过程中孩子的思维能力、观察能力、语言表达能力都会得到发展。经常让学生这样做，时间一长学生拿到一幅图就不会盲目去做，而是细心看图，理解题意。

（作者单位 江苏省宿迁市宿城区南京树人国际学

校宿迁分校）