细节成就完美

严尉

所谓细节，即细小的环节或情节。教学细节，顾名思义，是指课堂教学过程中所发生的细小的环节或情节。一个细小的教学片段，老师的一句话、一个眼神、一个表情，抑或是学生的一个动作、一个错误等等，这些都是课堂教学中的细节，即教学细节。它是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景，它表现的是教学过程的变化、灵动和创造。教学细节，看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。但在教学中，往往有很多教师总是习惯性地对某些细节忽略不计或把握不住，以至错失教学良机，与灵动的课堂生成擦肩而过。我们怎样在教学中做到关注教学细节，巧妙地抓住教学契机催生灵动的课堂生成，让学生得到最有效的发展呢？

一、对文本进行深入的挖掘，进而做出合理的预设，这是必不可少的

有些细节表面上看是信手拈来、即兴所得，而实质上是匠心独运、蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。曾看到过这样一个教学片断：《找生活中的圆形

物体》

师：对于圆，大家一定不陌生吧！在生活中你们见过哪些物体的形状是圆形的？

生1：硬币。

生2：汽车的方向盘和轮胎都是圆的。

生3：手表是圆的。

师：能指给大家看手表的什么地方是圆的吗？

生3（边指边说）：手表的表面是圆的。

师：非常好，这样大家就听得更明白了。

生4（边指着带来的光盘边说）：CD盘是圆的，中间还有一个圆形的窟窿。

生5（手指着易拉罐的底面说）：易拉罐的这个面是圆的。

生6（迫不及待地举着乒乓球说）：乒乓球也是圆的。

师：大家同意吗？

（部分学生表示赞同，部分学生在迟疑不定）

师（对生6说）：请你用手摸一摸乒乓球的面，再摸一摸你的手表面，感觉一样吗？带球来的同学也摸一摸，看看感觉是否一样。

生6：感觉不同，手表的面是光滑的、平平的。

生7（抢着说）：球面也是光滑的呀。

师：球面也是平的吗？

生6：不是平的，是……我把它放在桌子上会滚来滚去。手

（掌）要弯起来才能摸到它的面，而摸手表的面时手掌是直的。

师：这说明了球的面是——（曲的），而表的面是——（平的）。

师：说得好极了，带球来的同学也这样在桌子上滚一滚、摸一摸感受一下。

师：老师也准备了一个球形的果子（用它在桌子上滚一下，说）它与我们这节课研究的平面上的圆有着本质的不同。现在我把这个球形的果子切开（边演示边说）你们看到了什么？

生齐答道：圆形。

师：对！球的切面才是圆形的。

……

好一句“球面也是平的吗？”至此，问题终于浮出水面。在这个教学片断中，由于学生受到生活经验的制约，对圆与球这两个概念难以区分，所以，让学生自己去发现，而不是直接告诉他们圆是平面图形，球是立体图形，而是让他们动手摸一摸、滚一滚，体验立体图形与平面图形的联系与区别，使他们在积累丰富的感性认识的基础上，初步建立正确的空间观念。可见，教师把握教材了，了解学生了，才能对教学细节作出合理的预设。从学生的角度思考我们的教材，充分预设学生在学习中可能会出现的问题，这样才能在精心预设中生成课堂的精彩。

二、课堂上，教师要做个忠实的观众、听众

课堂教学中，学生是学习的主体，是课堂的主人、主角，而教师是教学的组织者、引导者，同时，也有着观众、听众的身份。这个身份，要求我们认真观察主角的每一个反应，仔细倾听主角的每一句发言。从而发现问题，把问题转化为引领学生发展的机会。在六年级方程的总复习中，我先让孩子们回忆什么是方程，回答不太整齐，但我分明听到有人说“含有未知数的式子”，我随即出示：3a+5，4x-2<9。“这样的式子是方程吗？”我微笑着问。“不是。”孩子们不好意思地摇摇头齐答。“它们是含有未知数的式子呀，怎么就不是方程呢？”我再追问，孩子们这才恍然大悟：“哦，是含有未知数的等式。”课后，听课老师评价：课堂上，你认真倾听了，这就是一种好习惯。

三、重视教学中教师的每一个行为细节

教师的每一次穿戴，每一个动作，都在孩子的纵目睽睽下，都会影响到孩子课堂学习，或积极抑或消极。教师穿着暴露，穿金戴银可能就会分散孩子的注意力；上课挖鼻孔、习惯性地把手放在裤兜里、说话口沫横飞等等，一定给孩子一种不文明的印象。若是换做静静的聆听、微微的一笑、包含鼓励的点头、拥抱或面带深情的凝望学生，举手投足间给人以文明、亲切的感觉，让孩子在这每一个习惯性的行为细节中接受潜在的良好教育，何乐而不为呢？

四、对于简单的错，不能简单地处理

曾看到过华应龙老师的数学课堂案例，当学生回答问题出错时，只听他大喊一声：“错得好！”在他看来，学生的差错是极有价值的，正好可以引起我们的思考。从这一点来说，学生的错误永远是美丽的。正确，可能只是一种模仿，而错误绝对是创新。黑格尔说：“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节”，最好的学习就是在差错中学习。

林良富老师的座右铭是：每逢大事有静气，常于细微见精神。关注细节是一种习惯，是一种积累。对于小细节的精妙处理，往往能显出教者的大眼光、大智慧。细节最能演绎课堂之美，细节最能体现教育智慧，细节最能决定教学成败，所以，关注教学细节是提升教学实效性的必由之路。细节成就完美！

（作者单位 四川省宜宾市翠屏区凉姜中心学校）