个性化教学让我的课堂异彩纷呈

万慧杰

摘 要：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，促进学生的个性化发展。

关键词：尊重；差异；个性化发展

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事、有的倔强顽皮、有的聪明伶俐、有的迟钝呆板。因此，在教学中，我们要尊重学生差异，要善于抓住孩子的闪光点，促进学生的个性化发展。下面是我教学生涯中的一个真实事例。

《憶江南》是人教版第八册的教学内容，是诗人回忆曾经观光游览江南风景时所留下的印象。我在引导学生读熟、理解意思的基础上，设计了这样一个环节，“下面请同学们以自己独有的方式来呈现你对这首词的理解与体会好吗？”同学们异口同声地说：“好！”接下来我给了同学们大约十多分钟的时间让他们进行准备，在学生准备的同时我巡视了一下，发现他们有的在画画、有的在朗读、有的在抄写……我没有打扰任何一位同学，只是静静地巡视着。当我发现，大家准备的差不多的时候，便说：“好了，我们先准备到这里吧，下面就让我们一起来展示一下自己的成果吧！”我的话音刚落，同学们的小手就争先恐后地举了起来，第一个展示的是肖×，他结合自己对这首词的理解，画了一幅清波漾漾、鲜花似火的江南春景图，他自豪地站在讲台上，举着自己的画，为大家描述着自己心目中的江南春景。他描述之后，我继续引导，“肖×同学是用自己的画笔来描绘江南的，谁和他是一样的？”又有几只小手举了起来，我将他们的画一一贴到了黑板上。“谁的表现方式和这几位同学不一样呢？”这时褚××站了起来，她是用她那甜美又富有激情的朗读来表现对江南春天的赞美与热爱的。接下来平时就爱好书法的海××同学将这首词工工整整地誊写在自己的小楷本上，我将这一页纸也贴到了黑板上。要说最有创意、最有趣的汇报就数韩×同学了，他竟然用黄梅戏的调将这首词唱了出来，逗得大家哈哈大笑，虽然有一点搞笑，但我为他的大胆表现而叫好。白居易的《忆江南》是同学们笔下的画，是同学们口中的歌……

这节课，我没有一遍又一遍地领着同学们朗读、背诵，但从后来的反馈看，同学们对这首词背得出奇的好，连平时背诵十分困难的同学也能流利地背下来。

我们的教育的目的是完善每一个孩子，而不是把所有的孩子都教育成一个样。

（作者单位 吉林省东辽县渭津小学）