感知·情动·内化

林艳

《丑小鸭》是长春版小学语文二年级上册第十二版块中的一篇课文。它主要讲一只丑小鸭由于外表长得丑，自出生起就受到欺负，然后被迫离家出走，历经重重磨难后变成了一只漂亮的白天鹅的故事。课文配有四幅图，十分鲜明，文字也清晰具体地写出了丑小鸭变成美丽白天鹅的过程。图文浅显易懂，依据这篇课文的特点和小学生的心理特点，设计以下几个教学环节：

一、感知丑小鸭

小鸭子是一个可爱的形象，为使学生产生认知冲突，激起孩子的好奇心，可先让学生观察丑小鸭的图片，对他有初步的认识，接着推想丑小鸭出生的过程，继而引出课文内容。课文从三个方面讲丑小鸭与其他鸭子的不同：比别的鸭子出生晚，是“过了好几天”才钻出来的；是“剩下”的最后一个，而且还是一个“特别大的蛋”；出生后是“又大又丑”，毛是“灰灰的”是说他长得不漂亮，嘴巴“大大的”是说他五官长得不匀称，身子“瘦瘦的”是说他没有雍容的外表。从“大家都叫他‘丑小鸭”可以想象他的名字不好听，不被哥哥姐姐所喜欢。因此他只好离开了家，白天“躲起来”，晚上“出来找吃的”，冬天被“冻僵”，幸亏被农夫“带回了家”，后来从湖里的影子发现自己“是一只漂亮的天鹅”。

1.说一说，从“丑小鸭”这一称呼中你体会到了什么？

2.比一比，丑小鸭与其他小鸭子有什么不同？

3.读一读，丑小鸭出生后有哪些不幸的事？结果怎样？

二、情动丑小鸭

丑小鸭的生活是悲惨而又令人同情的。他白天不敢出来找食物吃，随时都有被饿死的危险；晚间树林里野兽出没，他随时有被野兽吃掉的可能；天冷了，他随时可能被冻死。然而，他的内心又处在十分矛盾之中，回家吧，备受欺凌，不回家，更是危险困难重重……这种情形自然会激起学生对丑小鸭的关心、同情、佩服等多种内心感受。

1.画一画，最能体现丑小鸭生活状况的语句，试着有感情地读一读，最好能用一两句话说一说自己读后的感受。

2.想一想，丑小鸭生活中还会发生哪些事？

3.议一议：丑小鸭到底该不该回家？

三、内化丑小鸭

长得丑与美，不是自己所能选择的，丑小鸭出生长得丑，也是丑小鸭自己所不能选择的。长得丑就被人瞧不起，受侮辱、受虐待更是不公平的。哥哥、姐姐应爱护小弟弟、小妹妹，不应该“咬他”；公鸡应爱护幼儿，不应该“啄他”；爱护关心小鸭子是养鸭小姑娘的天职，更不应该“讨厌他”。而当丑小鸭意外地发现自己是美丽的白天鹅时，可想象以后的情景。如天鹅再看到妈妈，妈妈可能会伤心落泪，为孩子的出走而难过，又为孩子能成为白天鹅而高兴；养鸭的小姑娘、哥哥、姐姐看到丑小鸭变成白天鹅后，可能会自责，当初不该那样对待丑小鸭；丑小鸭也许会和善地他们谅解等等。这些内容都可以通过引导，在发展学生创造性思维的同时让他们懂得既要尊重他人，又要正确对待自己的道理。

1.评一评，养鸭的小姑娘、鸭哥哥、鸭姐姐各是怎样的人？你喜欢他们吗？为什么？

2.想一想，小鸭变成白天鹅的情景。

3.说一说，学了这篇课文以后你有什么收获？

（作者单位 吉林省松原经济技术开发区中心学校）