有序 有效

黄彩侠

摘 要：作文教学是语文教学的重点与难点，依据目前的教师指导作文的现状和学生的写作水平，主要提出了作文教学与指导要体系化、序列化的要求。克服盲目，避免随意化。

关键词：作文教学；教材；学生；序列化

作文教学是高中语文教学重点，更是难点。而如今高中作文教学的现状令人担忧。目前，高中语文作文的现状为：兴趣低；方法旧；无序列、不系统；效率低。在新课程改革的今天，如何解决上述问题？我认为，构建涵盖必修、选修时段的作文教学体系，是解决作文教学的关键。而构建高中作文教学理论体系，由理论走向实践，是构建高中作文体系的必由之路。

一向致力于研究构建高效率作文教学体系的陈继英先生，提出了用思维规律及特点来构建作文教学体系，实现“中学作文教学根本点”的转移。

而我们现行的教材情况呢？作为教科书的重要组成模块，写作理论系统也表现出较之以往不同的面貌。因此，我提出了“构建高中语文作文理论体系”的课题。

如何建立科学有效的作文教学体系，提高作文教学效率，进而提高学生的写作素质呢？我认为应该打破现存僵化的作文教学模式，从而提高学生的作文兴趣与水平。

我此次目的，“解剖一只麻雀”，旨在探讨作文理论体系的建

立和写作兴趣之间的关系。

依据教材学生情况，我确定了此研究的主要内容为：

（1）文体理论、文章学理论研究，构建高中语文作文理论体系。

（2）以高中学生作文实践为参照，以学生作文水平提高为依据，检验作文理论体系对学生作文指导的有效性。

（3）探讨作文理论体系和学生作文兴趣、能力之间的关系。

依据内容的性质，也就是说现实中我要解决两方面的问题：

一是实践中教师难教与学生难学的问题；二是理论上对原有旧作文教学理论进行审视、重构，并创建与完善新的作文教学理论，建设全面、系统、立体、科学的作文教学理论体系。

这个课题进行了三年的时间了，从高一开始到现在的高三，正好是一个循环。具体实施高中语文必修一到必修五，每本教材后都有作文写作指导，这本来就是有序的了，因此，高一到高二上学期，依据教材实现序列化，每学期八篇大作文练笔，小作文每周以不同的形式体现。高一结束，实现了“学生能写生动的记叙文、会写议论文”这一目标。高二下学期教材是以选修模块为主，没有作文教材，依据学生的写作水平以及学生的能力要求，高二下学期制定了议论文序列化教学写作指导的计划，分块分类地制定了高二下学期写作计划。高二结束，学生的作文水平有了很大的进步，基本文体能够掌握。到高三依据考试的需要，除了强化文体训练外，又制定了作文审题训练的计划，依据月考的要求不同，制定不同的训练内容。高一到高三无论哪个阶段，只要发现学生作文中的问题就会及时解决问题，辅导到人。

学生的作文写作水平提升了，会写作文了，无论是考试还是平时练笔，学生能体会到写作的愉悦。因此，构建高中语文作文理论体系是必须的，也是可行的。

参考文献：

[1]管然荣.三级训练体系：让作文教学有用、有序.中学语文教学，2008（1）.

[2]李海林，榮维东.作文教学改革的突破口，写作知识重建.中学语文教学，2009（7）.

（作者单位 安徽省濉溪县临涣中学）