让孩子自由描绘心中色彩

李文丽

摘 要：美术是一种表达作者思想情感和审美感受的艺术，绘画是美术的一种主要的艺术形式，它能让每个孩子直接抒发自己的情感。美术课是孩子们感情交流的重要场所，为孩子创造一个自由、开放的教学空间，把学习的主动权交给学生，让学生在美术学习中获得快乐，在快乐的感受中培养孩子的审美能力、想象能力。

关键词：空间；气氛；模式；发展；开阔视野；表现能力

一、营造生动活泼的学习空间，创造一种和谐愉快的氛围

班级授课制一直是我国的基本教学组织形式，但对于美术课却大大地限制了学生积极性的调动和创造性的开拓。对于教师来讲，大胆改革，勇于创新，为学生创造一种宽松愉悦的学习氛围甚至比渊博的学识更为重要。教师必须能够以最大的热情和爱心对待从事的工作，增多与学生面对面交流的机会，经常置身于学生中间，教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好，他能促使学生的态度和行为表现更积极主动。

儿童稚嫩的心理非常看重老师对他的态度，教师的关爱更具吸引力，它能激发学生的学习热情，儿童常常因为喜欢这门课的老师而在这门课的课堂上变得乖巧听话，也因为喜欢这个老师而愿意去配合老师的教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。

二、打破传统的教学模式，使学生自主自由地发展

21世纪的美术教育已经把精讲多练列为重要特点，课堂上教师手拿课本讲上10分钟，然后，学生照课本上依葫芦画瓢画上半个小时的比比皆是，甚至很多培训班中的老师总是在黑板上画一笔让学生在纸上学一笔。用眼睛去看的知识死板、局限，学生很难真正地学到知识，更谈不上绘画能力、审美情趣的培养了。

如，在我教授二年级的《洒水成画》与《影子大王》时，我把这两课结合在一起，先让孩子们用水在水泥地上去描绘小伙伴的影子，再想象他们像什么。开始孩子们画比较简单的单个人，后来有人想出好几个同学组合在一起，画出一个更具有想象力的影子图案。在接下来的第二堂课时，孩子们已经不用引导，就能顺利地把听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来。用这种先创设情境体验，再去画的方法，不仅给学生营造了自由、活泼的学习空间，调动了学生学习的积极性，也提高了学习效率。

三、利用现代化教学手段，拓展学生的视野

由于现代科学技术的发展，在教学中已经加入电脑网络，这样能让学生接触到更多的美术作品，拓展其视野，通过网络、图书等手段，孩子们不僅找到了相关资料，也找到了学习的快乐，在《吉祥宝贝》这一课中我给学生布置搜集各个吉祥宝贝的形象及代表寓意，上课时孩子们都迫不及待地相互交流起来，看着他们快乐的神情，我知道他们学到了很多的知识。

利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也培养了学生们的审美能力。如，在学习《门》《灯与光》这些设计课时，我利用多媒体，先让学生们大量欣赏，获得了充分的视觉资料，拓展开视野，让学生的思维活跃起来。如，在《你、我、他》这一课时用课件多媒体展示一些名画家的素描头像作品，并让学生感受一下其形势手法、表现风格，激发学生的创造和表现欲望。

四、鼓励式教学，培养学生自我表现及自我评价的能力

美术不同于某道数学题，只有一个标准答案，美术作品具有多样性。作为老师，我们要用真诚的心态对待，用审美的眼光去欣赏和评判，多给学生一些鼓励，不要轻易去否认每个孩子的作品。其实，孩子的童真、烂漫就体现在他们的画里，他们需要老师给予尊重和教诲。教师要恰当地给予鼓励和评价，激发学生的表现欲望，从而积极大胆地去创作。每个人的审美观不同，对美术作品的评价也不同，让班里的孩子在每次下课前自己评价一下自己的作品，也可以同学之间相互评价，可以提高学生的观察、判断、审美能力。

美术老师应该在美术教学中，打破常规的限制和约束，多给孩子开放、自由的空间，以培养孩子想象力、创造力和审美能力为重点，使学生获得个性化发展，使课堂丰富多彩。

参考文献：

[1]唐雅玲.从《伏尔加河上的纤夫》谈艺术创作中的情感[J].美术大观，2008（8）.

[2]陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社，1999-06.

[3]柯赛珍.新课程下的惊喜与思考基础教育课程改革.学科培训资料：初中科学，2003.

[4]罗立.关于名数的改写.云南教育，2003（4）.

[5]何蕾.如何培养小学生的学习兴趣.云南教育，2003（16）.

（作者单位 山东省寿光市圣城中学）