浅议“潜能生”的转化

孙向辉

在实施素质教育的今天，作为一名教育工作者，我越来越强烈地体会到，只有把着眼点放在“潜能生”的转化和提高上、强调他们的学习积极性上，才是提高教学质量的一条成功之路。

一、努力寻找“潜能生”的闪光点

教学实践经验告诉我们，每个学生都有自己的特长。尤其是“潜能生”，他们同样蕴含着闪光点，同样有自己追求的愿望和理想。只要教师善于抓住他们心灵上的闪光点，抓住机会，及时鼓励他们，帮助他们上进，主动学习、主动发展，让他们变“被动学”为“主动学”。这样，他们一定会取得优异的成绩。例如：我班的李某同学，由于爸爸常年在外打工，妈妈忙于田间劳作，对其学习上关心较少，他的成绩一直落后，在学习上兴趣不浓，常常是魂不守舍，心不在焉地听课。课后作业敷衍塞责，草率行事，甚至严重到说谎话，欺骗老师的地步。经过几次谈话，效果不太明显。一次出板报时，我发现他的画画得非常好，于是，利用这次机会，任命他为美术课代表兼板报组长，并私下提出他的不足之处，这样他不仅愉快地接受，还能很快改正缺点。慢慢地又对学习产生了兴趣，成绩自然就赶上来了，在期末考试中，一下跃居到全班第五名，受到各科老师和家长的表扬。

二、热爱并尊重“潜能生”

热爱自己的学生，是教师必备的基本职业素养。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”师爱是建立良好师生关系，是教育取得成功的前提和基础，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。为此，教师首先，要承认学生是有独立人格的人，在人格上师生之间是完全平等的；其次，要看到每个学生都有自尊心，都需要得到别人的尊重；

对于“潜能生”来说，他们的成绩落后，在心理上已经感到自卑，更需要得到平等、尊重，所以，作为老师，要以平等的身份和他们进行各种活动，和他们谈心，和他们成为无话不说的好朋友，使他们感受到老师的爱及老师对他们的期望。

三、用教学艺术感染“潜能生”

课上优先让“潜能生”回答为题，发言质疑。尽量用通俗的语言，形象化的教学艺术，引导学生，启发诱导、同存求异，培养创新思维，使潜能生有兴趣参与课堂教学。

创设机会让“潜能生”体验成功的快乐，树立自信心。大多数“潜能生”较自卑，因此，班主任多创造机会，讓潜能生获得成功的体验。例如：在课堂中可以把比较容易解答的问题，留给“潜能生”回答。让他们感受到“老师还是重视我们的。”“我也能回答。”从而使他们有信心学好。

（作者单位 河南省三门峡市实验小学）