小学语文教学师生互动中的话语沟通分析

石娟

摘 要：小学语文教学中的师生互动沟通问题一直是重点关注的问题，师生的相互沟通与理解是提高小学语文教学成败的关键因素，师生互动的效果决定着小学语文教学任务的顺利完成和教学目标的实现情况。

关键词：教学模式；师生互动；课改

一、小学语文教学师生互动现状分析

1.师生话语沟通之间隔膜的原因

传统教学模式影响占主要部分，传统的教学方法往往是以教师为主体学生被动地接受知识。虽然有一定的优点，但是，知识传授的单一性会影响学生思维发挥能力，忽视了学生的主观能动性，导致学生与老师之间很难互动。学生在这种情况下缺乏相应的信息反馈，很难表达自己的真实想法，极易变成老师一个人的课堂。

教学方法的单一性也是影响师生互动的一个重要原因，受传统教学模式影响，小学语文教学过分依赖教师知识的单向讲授，缺乏互动基础，不利于课堂教学的顺利开展，教师在教学方法改进问题上一定要多下工夫，紧跟课程改革的要求，不断推陈出新，结合自己学生的实际情况，因材施教，采用灵活多变的教学方法。对于一些主动性差，缺乏互动沟通能力的学生可以通过拜访，谈心，单独进行教育，指出他的不足，鼓励他一定能够做得比其他人好；还有一些较为活跃的学生，过度的活跃会影响教学课堂秩序的正常进行，因此我们应该耐心劝解一下，让他能够遵守课堂纪律，做一个文明的学生。

师生互动评价的方式缺乏多元化，由于小学教学活动存在情境性和不可预期，教学目标效果的认定往往需要师生互动评价总结的方式来解决。我国小学的教学模式往往忽视了这一点，还是以单一的线性评价方式而很少考虑小学语文的特殊性，影响了教学评价效果，不利于师生的互动，这是造成师生互动隔膜的一个重要原因。

2.师生缺乏相应的感情

浓厚的师生情有助于提高学生课堂学习的热情，孩子们喜欢你就喜欢听你讲课。然而，教师们有时候却忽略了这点，不懂得灌输情感，在与学生互动中缺乏情感。在课堂教学中，教师往往会以一个严厉的态度去训斥学生的学习。有的学生哪个地方没有做好，教师就会当着全班同学的面加以指责，而不是用温和的语气加以劝导，我国现在的教育更多强调以人为本，禁止老师变相体罚打骂学生。下面是一个经典的案例，值得我们深思与学习：

教师：今天我们班的张××同学又把“即使”的“即”写成了“既”，我不知道跟他说过多少遍了，他还犯这样的错误，下次再出现就让他出去站着把这个词语抄一百遍，听到没有张××？

学生们一片安静，没有人敢说话

教师：你们都哑巴了？他就是例子，你们以后要引以为戒。

学生们：依然很安静，无人作声。

从上面我们可以看出这个教师教学过程中很少注重感情的投入，一直以来都是以非常严厉的语气呵斥学生，导致整个课堂没有人敢提出发言，也没有人敢对教师的错误加以指出，这样不仅压抑了学生的健康发展使学生的主动性也降低了，不利于小学生语文学习的相互沟通，作为教师我们要为人师表，关爱学生像关爱自己的孩子一样，“严厉”的教学模式非但不能使学生取得进步，还很有可能会使学生自主学习的积极性降低，不利于学习。

二、全方位地保证小学生师生互动的灵活多样性

我们要全方位地保证小学语文教学中师生互动的灵活多样性，切实打开阻碍师生相互交流的一道门，使学生与老师能够在一种非常轻松和谐的教学环境下相互沟通与交流，学校方面要开展多样化的师生联谊节目，增强教师与学生的信任度，对于表现不好的学生我们要多与学校，家长相互沟通，共同帮助学生摆脱学习困境，让他们从建自信。从教师自身方面的角度来看，每个老师都要依据我国的教育法，教学大纲来帮助和指导学生，不断加强自身的教育修养，不污损自己的形象，做学生的榜样，在教学过程中不断摸索新方法、新思路。只有这样才能让学生在浓厚的兴趣下积极学习，这样既可以发挥学生学习的主观能动性，又可以提高课堂效率。

小学语文教学互动中的言语沟通是新时代课改下的又一大发展，它打破了传统的教学模式，改变了小学语文教学中师生相互沟通的障碍，为以后我国小学语文教育的发展打下了重要的基石，值得我们大家不断深思与探讨，教师们应该在小学话语互动中扮演着主力角色，不断引导学生向着更高的目标前进。

参考文献：

[1]丁春燕.小學语文的教学与研究.现代阅读，2012（11）.

[2]刘春.小学语文教学的策略分析.教育科学报，2010（5）.

（作者单位 江苏省徐州市侯集实验小学）