英语口语教学中设置话题的作用

韩利敏

摘 要：口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。英语口语教学是对学生进行英语表达能力的训练。在教学过程中，让学生听、读、说，并且获得新知识、新信息，再经过自己动脑，加工创造，赋予新的内容和观点，尔后输出，从而准确、顺利地完成交际的任务。长期以来，在英语口语教学过程中，教师所遇到的最难解决的问题就是学生不愿意读，更不愿意主动开口说，成为哑巴英语。那么，怎样进行口语教学呢？在此尝试一种教学法，即根据教学内容巧妙地、多角度地设置相关话题，让学生充分发挥想象力，想说什么就说什么，收到了意想不到的良好效果。

关键词：创新能力；新思维；口语表达

新的教育观念在注重训练学生的想象力、思维能力、语言表达能力的前提下，侧重于培养学生的创新精神和创新能力，让学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新事物，为将来成为创新人才奠定基础。口语教学自然也不例外。在教学过程中，学生不愿开口的原因主要有：词汇量少，书本话题过于古板，学生不愿循着制定好的模式进行申述。基于上述原因，我提出了“说你想说的话”，此种做法的意思是：让学生自己设置与课文有关的话题。这样一来，学生们有话可说了，课堂气氛自然也活跃起来了。表面看，这是一种教学法的尝试，而实际上这种做法代表着老师的教学观念的转变。固然，在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，应该以辅导、指导的方式出现。但此种尝试教学法在实施的初期，教师扮演着至关重要的引导角色。如，一篇课文的题目是：Please set the table.（请准备餐桌）学习课文之后，我请学生设定与本文相关联的话题。经过大家讨论，我们将话题拟定为About food.（关于食物）接下来，我问学生：关于食物你想到了什么？这个问题引发了他们很广泛、很深刻的思考。当学生们想说而又语塞的时候，我在黑板上写出了几个单词：person，country，festival（人、国家、节日）。有的学生则发言了，她说，看到食物，我首先想到了辛勤劳作的农民，他们的工作平凡而伟大；有的学生说使人想到不同的国家会有不同的食物与饮食习惯；还有的学生说让我们想到，平时的食物和节日的食物不一样，不同的节日，人们会吃不同的食物。至此，学生们才终于明白老师进行口语思维训练的用意。这三个子话题分别是About food.（关于食物）这个拟定的题目而来。当然，主话题还可以“发散”出其他与之相关联的子话题，你可以自由选择，这就是所谓的“说你想说的话”。此时，学生们在话题表达时表现得异常踊跃，收到了意想不到的好效果。久而久之，学生的词汇量渐渐长增大，解决了开口说话时没有词的障碍。这样的口语话题的设置集中体现着学生的创新思维。第一步，尝试成功了，那么会有第二步，由学生们自己设置话题了。比如，How old is she？（她多大岁数了？）一文，学生们设计的话题有：关于东西方文化的差异问题，关于不同的风俗习惯，对年岁的不同看法，等等。在But the Chinese did！（但中国人确实遇到了麻烦）一文中，学生们设计了有关语言的话题，如语言的作用及重要性，世界各国的语言，我国不同民族的语言，记录文字语言的起源，等等。在Birthday Party.（生日宴会）一文中，设计的相关话题有：关于生日礼物，关于家人，父亲的生日。一位同学讲道，她的父亲是一位普通的农民，为父亲过下一个生日时，要送给他一副自己亲手织的手套，以表达对父亲的感恩之情。这篇口头表达被同学们认定为该单元中最优秀的，获得了赞许。可以说，在教学实践的不断探索中，学生们已经领会了老师当初欲设的口语教学目的并得到了有效的口语训练，展示出了他们口语表达的能力，并且掌握了语言表达的技巧。

“授之以鱼，不如授之以渔”。普通老师教给学生真理，好老师教给学生发现真理。教师的教法应该为学生的学习营造一种良好的创新氛围，引导学生寻找发现知识的方法，这是最重要的。通过课堂教学设置话题的实验，许多学生的话题构想都闪烁着创新的火花。现在上口语课，教师不用再多花口舌，只要扩展思路，加以引导、启发，学生自己便有讲不完的话题。用这样的尝试学法既符合教育理念的要求，又使学生在口语训练过程中收益颇大。

（作者单位 河北省张家口市涿鹿县张家堡学区）