自由 创新一所学校的灵魂——评《夏山的学校》

文/深圳市宝安区荣根学校 欧阳利杰

《夏山的学校》我读完了，并且读了不只一遍，可是我迟迟不敢落笔，因为我不知道怎样用我的笔来表达我读了这本书的感受。这样的学校，如果在身边能找得到，也许我就不会这样为难，关键是放眼周边，我很难或者是根本也没有发现这样一所学校，所以，我来写这本书的书评时，难免左右为难，迟迟不能落笔，而在我的心中，又是何等地期盼能有这样一所学校出现，因为这样的学校，才是学生真正喜欢的学校。

《夏山的学校》作者A. S. Neill (1883-1973)，是英国的一位激进的自由主义教育家和儿童心理学家。他创办的夏山学校，是现代教育史上最著名的学校之一，被誉为“最富人性化的快乐学校”。尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他用60年的时间，在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想！

纵观此书，给我留下深刻印象的有这样几点：

教育要还孩子自由

什么是自由？《夏山的学校》赋予“自由”的含义是相信人性善良、相信人现在和过去都无罪。“自由发展”就是让一个孩子自由地发展，使之在心理和情感方面都不受外来权威的管束和压制。没有管训、指导、约束，以及一切道德训练和宗教教育，坚信孩子的天性是善良的而不是邪恶的，不给学生约束，尽可能发展孩子的潜能。

夏山学校的自由体现在管理上。孩子们可以上课，也可以不上，只要他们喜欢，他们可以连续好几年不上课。学校确实有课程表，但那只是给老师预备的。夏山学校以民主的方式管理学校，每位老师，每位学生都对学校的管理行使相同的表决权。它不教孩子守规矩，认为假如不逼他，他能自己在适应时刻学会分辨什么是好、什么是坏。它不急功近利，它不主张孩子18岁前一定要工作，孩子一定要信奉宗教……

而我一直认为“自由是你能凭借自己的意志做出选择，并为你的选择负责。”可是，我们身边是否有这样的自由呢？放眼我们身边的学校，一个管理章程就足足有一本书那样厚，学校制度里的条条框框多得数不胜数。试想，那些章程谁来执行？最终的落脚点及执行者还是在教师和学生。学生上课不能坐歪了，下课不敢跑跳了，平时的锻炼被人以爱的名义人为地减少了。孩子们一天坐在教室里，除了学习还是学习；放学回到家，除了作业还是作业，这样的生活怎么能激发起孩子学习及生活的热情呢？再看我们的老师又如何呢？备课、上课、研讨、批改，围绕着升学率挥洒着青春和热血……

自由，早已被扼杀在了升学率中，被戕害于繁琐的条条框框的约束中。如果我们的孩子能自由地选择自己想学的科目，能自由选择自己的喜好来发展，说不定我们身边会出现又一个袁隆平，又一个钱学森……

在现有的教育体制下，遥望夏山学校的自由是这样的超凡脱俗，又是这样的难以企及。

教育要培养学生创新能力

单靠书本是培养不出有创新能力的学生的。夏山学校，书本是学校中最不重要的一部分，所有学生需要的只是基本读物就够了，其余的是工具、泥巴、运动、戏剧、图画和自由。它信奉游戏至上，承认儿童时代是游戏的时代，乃天经地义之事。它认为一所好学校应该把学生生活安排得像游戏一样。它的学生们，每天都沉浸在游戏与实践中，从来没有学生感觉到过无聊、没有事做。夏山的学生对一切事物充满了好奇心，因为语言表达能力、动手操作能力强，让夏山的毕业生走出校门后倍受欢迎。

我们提倡了多少年的创新教育。可是创新成果却是微乎其微。钱学森曾问总理：为何中国难以出现创新人才？是啊，这个问题足可以引起每一位教育人进行深入地思考。刚刚结束的奥运会，看看网上众多网民的呼吁吧：一个全世界人口最多的国家，花全国人民的钱，举全国之力，培养出几个运动尖子，去跟外国拚夺金牌，而本应该培养运动员后继队伍的学校，却没有孩子自由锻炼的运动场地。孩子如果上体育学校，要自己花钱，才能进行特长培养。

创新能力的培养在普通学校进行的如何呢？走进普通学校看看吧：我们的学校组织过孩子参观过几回科技展览？搞过几次动手操作的实验活动？组织过孩子们进行过几回户外踏青？

没有，或者是凤毛麟角地有了，上级部门也会因为安全问题，让有心搞活动的学校心存顾忌。

现实中的学生，生活的支点只有二个：在学校读书、回家写作业。早上六点孩子们就睁开惺忪的睡眼，早上十点还在教室奋笔疾书，这样没有鲜活的生命力的人生，何来创新呢？

创新的落实，就应像夏山学校这样，从动手操作、从游戏开始！而在我们现实生活中，落实创新能力的培养，不是一蹴而就的。教育制度告诉我们要有升学率，孩子要以考上大学为人生目标，学校要以完成升学率成其为一所好学校，这样才能得到社会及家长的认可。所以，在现实中真正落实创新人才的培养是何其之难。

笔者认为，创新能力培养落实的源头，更要从改变教育体制开始，从改变学生评价方式入手，把操作、社会实践、口语，都作为评价学生的标准之一，不单纯以分数来评价学生优劣。对学校办学质量的评价更不能以升学率来评判，要考察该校学生综合素质的发展情况。只有层层改变，创新人才的培养，才能落实。

当然，《夏山的学校》中也有几个观点我是不能认同的，那就是他提到：孩子绝对不会犯错；让一个孩子自由发展是治疗犯罪的上上策。笔者认为，孩子的成长不可能不犯错，作者自己在书中对自由的诠释时也说到“父母必须掌握自由与放纵的尺度，以免宠坏孩子。”作为老师和家长，在教育引导孩子时，还是要注意自由的尺度，并且当孩子的行为出现了偏差时，我们要起到及时的提醒、引领的作用，我们不包办代替孩子的成长，让孩子自己去经历、体验成长的成功与失败，但是，在恰当的时刻给予孩子如指路明灯般地引领，豁然开朗地点拨，那也是必不可少的。因为，孩子毕竟只是孩子。

总之，一所好的学校，是自由、创新的学校，这一点，夏山学校当之无愧。