不要忽视模仿

文/重庆市开县赵家街道中心小学 向守万

模仿是小学生学习的基本方法，有其优点和局限性，我们要正确对待。随着新课程改革的不断推进，教师们似乎忽视了这点，这主要表现在忽视教师写字朗读等模仿和忽视对文本的模仿。

不要忽视对教师的模仿

教师是最重要的教学资源，很多教师却忽视了自己的作用。小学生的学习很多时候是从模仿教师开始的。遗憾的是，在现今的小学语文课堂上，很难看到教师在黑板上一笔一画、工工整整地写字示范，有的甚至连课文的题目都不现场板书，要么是事先写在黑板上，要么用电脑打在屏幕上；字词教学、课堂板书、作业设计等也是这样，要么用小黑板事先写好，要么用课件，学生看不到教师写字过程，这是其一。

其二，在小学语文课堂上，很难听到教师绘声绘色有感情朗读课文。教师朗读指导停留在技术层面，只是要求学生用什么语气来读，但到底怎样才能读出教师要求的语气，教师没有做示范，学生也体会不到，所以往往读不出教师要求的语气。学生想学，苦在没有例子或样子可以模仿。

其三，教师不在读书学习上做示范，只是提要求。如如何读懂一个自然段，若教师不示范，学生就很难体会到，使学习停留在表面上。写字也好，朗读也好，读书学习也好，学习习惯也好，模仿也是一种行之有效的方法，特别是对教师的模仿。一个好的语文教师，他写字的姿势、笔迹、笔风，他朗读的节奏、气势以及学习习惯等都会成为学生积极模仿的典范。新课程实施这么多年了，也许有教师认为模仿太机械，束缚了学生的思维，束缚了学生的发展，于是就忽视了自己的示范。

我们的语文教师要多反思自己，学生在自己身上到底能学到什么？是方法，是习惯，还是修养？这样，教师才会充分认识到自己需要做好示范，让学生模仿。当然，这就要求小学语文教师加强修养，加强基本功训练，提升自己的素质，不光在写字、读书、习惯等方面做好示范，还要在待人接物、为人处事等方面给学生做好示范，这样学生学才有样子，模仿才有榜样。

不要忽视对文本的模仿

现行的小学语文教材，选文都是充满时代气息的，接近学生生活，语言规范，篇篇都是上乘之作，值得学生模仿品味。我们语文教师在引导学生认真阅读文本外，还要引导学生对文本进行模仿。遗憾的是，现在的小学语文教师目标意识强，上阅读课文就只完成阅读教学目标，读写没有很好地结合，忽视了对文本的模仿练习。

纵观现在的阅读教学，我们的语文教师一般是重视字词教学，重视课文的理解，重视课文的思想感情的体会，重视字词句的积累等，恰恰忽视了领悟作者的表达方法和积累后的运用。

如教学人教版二年级上册《秋天是图画》一文后，很多教师就只是完成课后思考练习题，却没有引导学生对课文中描写秋天的特色写作方法进行模仿。模仿文本，可以模仿文本的结构，如开头、过渡、照应、结尾、主次详略等；可以模仿文本的顺序，如顺叙、倒叙、插叙、分叙等；可以模仿文本的表达方式，如人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等，以及文本主旨和内容安排进行仿写。仿写可以是仿写句子、仿写语段，也可以是仿写全篇。语文教师要根据文本特点，结合学生实际，有目的地进行仿写，让文本真正成为学生写作的示范。

模仿是发展、创新、创造的基础，写作亦然。唐代文学家刘知几认为“模仿”是作者效仿他人作品。从而取人之长，补己之短的必要手段。小学生善于模仿，也需要模仿。小学生学习的过程就是一个模仿的过程，小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照着范文仿写，仿中练功，仿中求异，从仿到作，这是小学生写作的基本模式。因此，仿写教学是作文教学中的一个重要组成部分，我们语文教师要有效地利用文本，指导学生进行仿写。

课堂教学，不要忽视模仿的巨大作用！