让生活走进学生作文

文/ 四川教育学院附属实验学校 许 静

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪流，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，把学生的目光引向生活，让学生走进生活作文是改变作文教学现状的有效措施。

引导学生观察生活

大千世界，有写不尽的人、事、景、物，可是学生却没有留心观察，只留下一个空泛的表象，所以习作时无从下笔。因此在日常学习生活中，教师应随时注意引导学生留心观察，让观察成为学生的一种习惯 ，做生活的有心人。

捕捉感兴点进行观察。孩子的天性是好奇。生活中的一棵树、一种小动物、一件小玩意儿都有可能引起孩子的兴趣，教师要善于捕捉学生生活中的这些感性点，引导学生仔细观察、用心观察，并及时把它写下来，以培养学生观察的敏锐性、深刻性和全面性。

如：学校为美化校园，学校明正楼下的走廊柱上摆上了一盆盆鲜花、让走廊柱围城了花团锦族的花柱。班上一位学生在日记中写道：今天，校园里摆上了很多鲜花，可漂亮了，同学们都很高兴。

这位学生已经在注意生活中的事物了，但观察不细致。于是，我带上全班小朋友一起去观察。在第二天的日记中，这位学生写道：今天，校园明正楼的走廊柱旁摆上了一盆盆鲜花，有杜鹃、有菊花、有蝴蝶花，还有我叫不出名的花。红红的杜鹃花就像在张着嘴笑，黄黄的菊花就像低着头的小妹妹，这些花把我们得学校打扮的更美了。

坚持定向观察。所谓定向观察，就是要求学生根据某次习作的要求，有目的地参观、调查、访问等，或者把要观察的事物带入课堂进行观察，使学生获取直接的习作素材。

如：我们要写自己喜欢的小动物，我就让孩子们把小花猫带入课堂，让学生一起在课堂上看看它的样子、学学它的叫声、摸摸它的毛、再喂它一条鱼吃……学生在观察的过程中饶有兴趣，争着将自己观察到的和感受到的表达出来。因此，学生写出来的作文不仅生动具体，而且富有童趣。

注重随机观察。所谓随机观察，就是把目光投向生活空间，摄取生活中的特写镜头，组织学生观察、议论，让学生从小养成热爱生活、关注生活、反映生活的习惯，培养学生发现和捕捉生活的能力。这样，学生习作时就不会无话可说。

如：有一天下午，天气突变，不仅乌云满天，而且狂风大作，倾盆大雨。这样的怪天气实属罕见。教室里的孩子都惊呼起来。于是，我让孩子们站在窗前用眼睛去观察天空、观察风、观察雨、观察风雨中摇摆的树、来往的车，我还让孩子们用耳朵去听听风雨的声音，用身体去感受风雨带来的感觉。然后，我让孩子们以《风雨来了》为题作文。结果，在这次作文中，所有的孩子都有话可说，而且说得头头是道，有声有色。

指导学生记录生活

留心观察了生活，并不意味着积累了丰富的作文素材。坚持写日记是一种很好的积累素材的方法。因此，教师要注意引导学生把遇到的各种新鲜感受，及时地记录下来。班级中发生的任何一件小事，路途中的所见所闻都是记录的内容。学生记日记的时间长了，不仅积累了生活素材，以后习作时可以直接从里面去提取，还能提高书面表达能力。

丰富学生校园生活

叶圣陶说过，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

开展活动是丰富学生的生活，为学生的习作拓展习作内容的有效途径。如开展 “飞模制作比赛”，让孩子们亲手制作出大小不一、式样不同的“飞模”进行比赛。在活动中，孩子们动手、动脑，充满热情和激情，在参与中，他们有了自己的感受和发现，完全能把自己的所见所闻用自己的方式写出来。

再如：顺应孩子爱玩的天性，开展游戏活动，在游戏中给孩子制造一个又一个“兴奋点”，学生游戏过程中获得的认识是自觉的，没有负担的，愉快而又感受深刻的，孩子们自然玩得尽兴，写得轻松。

组织学生体验生活

引导学生认识生活、热爱生活，做生活的主人，是贯穿小学作文教学始终的主线。因此，在作文教学中，教师要不断拓展学生生活的领域，引领学生从“我”的世界走向“周围”的世界，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。也就是说，要让学生走出课堂，走进社会，让孩子在社会生活中丰富见闻、丰富生活的内容。

在日常教学中，结合学校德育处的“五心”教育活动、我们常常组织孩子们上街义务劳动、参观学校附近的“青岛啤酒集团”、“九九”重阳节去慰问孤寡老人、“国学经典”进社区等活动，孩子们亲身参与，亲自体验，获得了第一手材料，所以落笔时心中有数，笔下有情，文章自然有血有肉，充满真情实感。

师生一起共享生活

真正有创造性的作文教学，应该是教师与学生共同的生命投入，相互影响，相互启发，让师生的创造力在教学过程中得到激活与发挥，达到共同的精神愉悦和自由。

如：学生在记一件有趣的事，我就将自己小时侯有趣的事写下来，学生在写一件后悔的事，我也将自己经历的后悔的事记下来。当我把自己的习作念给孩子们听时，孩子们不仅听得专注，而且从教师真切的叙述中明白“作文就是反映自己的生活，表达自己的情感，说自己最想说的话”。实践表明，教师若能敞开心扉，向学生娓娓道来自己的事，将潜移默化的地影响着学生积极、尽情地投入写作，淋漓尽致地表达自己的感情。

提供平台交流生活

《语文课程标准》明确提出：“将自己的习作读给人听，与他人一起分享习作的快乐。”学生的一篇篇习作要有表演的舞台，要有交流的机会，才能让他们才华尽显，让每位学生都领悟到成功的乐趣。为了给学生提供交流的平台，激发学生的写作热情，每次习作结束，我都让孩子们将自己习作中的好句佳段大声地、自豪地读给大家听；每学期末举行一次让家长也参与的优秀习作展，同时鼓励孩子们参加各级各类的作文竞赛。

在作文教学中，只要我们立足生活，引领学生放眼生活、感悟生活，让学生走进生活作文，学生就会觉得有事可写，有情可抒，久而久之，作文便会进入儿童的生活，成为他们生活的一部分且最愉快的一部分。